淺析高中語文教育對學生人文素養的培養

【摘要】高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，學生人文素養的培養甚至能夠關系到學生今后的整個人生。高中語文作為培養學生人文情感和素養的重要課程，可以將人文精神融入到教學過程中，對學生的人文素養的培養有著極大幫助。本文在明確了高中語文人文素養培養作用的基礎上，探索了高中語文人文素養培養教學過程中普遍存在的一些問題，并提出了高中語文人文素養教育教學的一些對策，旨在全力發揮出高中語文教育教學工作在培養學生人文素養方面的作用。

【關鍵詞】高中語文；人文素養；培養

一、高中語文人文素養培養的作用

高中語文的教育教學工作對學生人文情懷培養有著很大的推動作用，教師在高中語文教育教學的過程中，必須要注重對學生的人文素養的培養，使學生具有良好的思想道德和人文素養。運用好高中語文課堂，有針對性對學生的人文素養進行教育和培養，有助于改變傳統的教學方法，激發出學生的主動性和創造性，充分發揮出學生在教學中的主體地位；有助于幫助學生建立人性化的意識，形成合作、探究學習的模式和學習習慣，挖掘學生的學習潛能；有助于提升學生們的審美能力，陶冶學生的內心情感，塑造學生的人文精神。

二、高中語文人文素養培養教學過程中存在的問題

1.偏離語文人文教學初衷

高中的語文是人文素養培養的重要基礎課程之一，在培養學的人文素養應該首當其沖發揮出巨大的作用。高中語文教學教育的宗旨就是教導學生怎么去做人，怎么去做事，怎么樣看待事物。但是，由于受到高考應試教育體制的影響，許多學校的高中語文教學工作呈現出機械化，課程的設置教學都是圍繞著最終的考試進行的，教學圍繞著高考轉，考什么就教什么。教育教學工作已經偏離語文教育人文培養的初衷。

2.對人文教育不夠重視

現在很多學校和老師對學生人文素養的培養不夠重視。一些學校或者高中語文老師都很注重語文教學方式方法的提升，教育培養的重點都是不斷提高學生的應試解題思路和能力或者寫作水平，對于學生的綜合人文素養的專項教學方案少之又少。學校對教師的教學進行考核或者教師衡量自身的教學成果，大多是以考試的分數做為標準和依據的。相反，對學生的人文素養難以進行量化的考核，也就不去重視這方面的教育，這就嚴重制約著學生人文內涵素養的發展。

3.學生的主動性不高

語文作為一門語言的基礎學科，其工具屬性作用逐漸越來越大，而人文屬性則容易被忽略。中國的教育教學工作一直都在不斷改革，但是對學生語文學習水平評價仍是以分數為標準。學生為了應付考試，疲于題海戰，無心主動提升自身人文素養，學習主動性不高。學生都是被動的接受教師的教育，不能主動去積極探索語文的知識，更談不上去注重自我人文的修養，這直接導致了文化底蘊與人文內涵的嚴重缺位，無法發揮出語文學科的人文素養培養作用。

三、高中語文的人文素養培養對策

1.充分體現語文人文教學初衷

教師的教育教學工作要能夠充分體現出語文人文教學的初衷，發揮出語文人文教學的作用，提升人文教學的空間和內涵。首先，高中語文教師要充分運用好高中語文課本和教材。語文課本和教材是高中生學習語文知識的最基礎的工具，是學生了解和感悟人文情懷的重要依據。教師要深入研究教材，善于帶領學生從語文教材中去挖掘出課本中人文精神的部分，去品味、去理解、去運用；其次，要充分運用語文教育課堂，展示語文課程的人文魅力。教師在課堂上，可以有針對性地設立討論話題，讓學生進行問題探討，自由表達自己的看法與意見，引導培養學生的發散性思維和想象力，在教學過程中，潛移默化培養學生的人文情懷與塑造學生人格魅力。最后，要充分運用課余時間，拓展語文人文培養的的寬度。老師可以依照各個學生的具體情況，列出一些具有代表性著作的清單，供學生們課余時間選擇性閱讀。學生通過閱讀和思考，將人文素養的培養從高中語文課堂內延伸到課堂之外，做到從知識點到知識面，將理論和實踐結合起來。

2.重視人文教育工作

在高中語文的教育教學過程中，高中語文教師要充分認識到人文教學的重要性，注重學生人文素養的培養。一方面，高中語文教師要緊緊圍繞新課改的要求，改變傳統的教學理念，改進教學方式方法，制定完善的人文教育培養機制，將人文教育教學工作納入教學方案和考核中，全力助力人文教育培養工作的發展，推動學生人文教育的進程。另一方面，老師要將人文培養教育教學計劃和方案落實到實際教學過程中，充分運用多媒體教學方法，讓高中語文教學課堂變得更加生動有趣不再乏味，讓學生深入理解體會到文章的意境美，讓學生主動獲取不再只是被動接受，讓人文素養培養貫穿到整個教學工作中。

3.做好人文教育評價工作

當前，大多高中教育過程中所采用的教學成果評價體系并不完善。很多評價體系根本不包含人文教學的評價，亦或者是并不適用于人文教學工作的評價。我們應該逐步探索建立人文素養教學工作評價體系，去服務于教師的教學和學生的學習過程。只有做到科學的評價，客觀的看待培養工作，按照預期制定計劃去教和學，我們才能將人文素養培養工作帶入正軌。新課改標準下，我們更要不斷改進、更新、完善教學的評價體系，提倡定期開展人文教育的評價工作。在高中語文教育教學過程中，高中語文老師要將語文教學與特定的人文素養評價體系相互結合，將人文教學真正落到實處，將定性評價與定量評價結合起來，形成一種有效人文教育和學習的評價體系，從而以體系促發展。

四、結束語

人文素養教育可以幫助學生培養意識形態與審美能力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們在高中語文教學中，要充分體現出語文人文教學的初衷，要重視人文教育教學過程，做好人文教育評價工作，合理運用課堂內外來進行人文素養的培養，并滲透運用到學生的寫作、閱讀和為人處事等方面。同時，我們要將人文精神深厚內涵的挖掘當作語文教學的一大重要課題一直開展下去，不斷積累經驗，創新方法，全力發揮高中語文對人文素養培養的推進作用。

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