初高中數(shù)學教學的銜接淺談

【摘要】學生在初中階段到高中階段之間是過度的關(guān)鍵時期，很多學生在初中階段的數(shù)學成績非常好，但是進入高中階段后，數(shù)學往往卻成為了扯腿學科。對許多學生出現(xiàn)的初中數(shù)學成績好，進高中后數(shù)學成績卻差強人意，數(shù)學學習一降再降的情況。我認為，造成這一結(jié)果的主要原因是這些學生不了解高中數(shù)學的特點，學法不當，從而造成成績下滑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學；銜接教學；學習成績

數(shù)學是學生學習階段中的必修學科，在初中階段，數(shù)學主要是讓學生學會基本計算公式、法則等，以及對公式、法則的運用，這主要是考察學生對知識的理解與運用，抽象的概念比較少，學生很容易理解。然而，到了高中階段，數(shù)學知識的邏輯思維較強，學生只是記公式、背法則是遠遠不夠的，要求學生必須要具有發(fā)散思維，自主學習知識并對知識點進行舉一反三，徹底的理解。教師在這個銜接的階段，必須要準確的把握初中數(shù)學與高中數(shù)學的區(qū)別和關(guān)系，適當?shù)恼{(diào)整教學方法，給學生一個適應的階段，讓學生慢慢的適應高中數(shù)學的教學方式。

一、初中數(shù)學與高中數(shù)學之間的特點的區(qū)別

（一）數(shù)學概念的表述變得抽象

不少高中生對反映，集合、映射等概念難以理解，覺得這些知識遠離生活。在實際上，初、高中的數(shù)學語言存在著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以簡單形象的語言方式進行表達，而高中的數(shù)學讓學生最先接觸的就是抽象的集合語言，所以學生對于數(shù)學知識類型的轉(zhuǎn)變很難接受。

（二）家長對孩子的期望過高，增加學生的學習壓力

進入高中以后，高中教師的教育教學方法變了，通用的“樣板式”的教學沒有了，好多的家長也沒法對孩子進行輔導，學生的學習方式也就發(fā)生了改變。許多初中學生進入高一后，還像初中那樣，等著教師去教，有很強的懶惰心理，跟隨教師慣性思維去思考，放棄了學習的主動權(quán)。具體表現(xiàn)在學習沒有計劃，課前不預習，對教師要上課的內(nèi)容完全不知道，上課只知道記筆記，完全是“填鴨式”的教育方式。

二、高中數(shù)學成績下滑的因素

（一）學生的學習思想倦怠，討厭學習數(shù)學

有些學生把初中的學習思想應用到高中來。學生以為自已在初中時并沒有怎么去學習，只是在臨進中考時發(fā)奮了幾個月就很簡單地考上了高中，而且有的還是考上重點中學，因此認為高中和初中是一樣的，思想上也出現(xiàn)倦怠，覺得上高中也是很簡單的事，對于考大學也認為和初中升高中一樣簡單。恰恰就是這種思想讓好多學生成績一路下滑并不知道悔改。現(xiàn)在可以說中國基本上是普及了高中教育，所以中考的試題并不能很明顯的選拔人才，學生通過復習就能很容易的考出好成績。但高考就不一樣了，現(xiàn)在中國還不可能面對大眾普及高等教育，換一種說法就是高等教育是屬于一種精英教育，它為國家選拔出一些好的學生去讀大學繼續(xù)深造，所以高考的試題具有很強的選拔性，所以心存僥幸，想在最后高考前幾個月突擊學習考上大學的那是基本不可能的。我通過了解許多高三學生發(fā)現(xiàn)，有多少同學就是因為高中起初不刻苦努力學習，面臨高考時，才發(fā)現(xiàn)很多知識不是那么容易學會的。

（二）學生沒有正確的學習方法，學習方法不得當

教師在課堂上往往要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析本堂課的重點難點，突出解決的本課重點難點。但是好多學生上課卻沒有專心聽講，對主要的知識點都搞不懂，雖然筆記記了一大本，但是都沒有突出重難點，同時問題也有一大堆，課后又不能及時解決、鞏固、尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。只為了應付做作業(yè)，亂做題型，對基本概念、基本定理都不理解，只會機械模仿，死記硬背。還有些學生晚上學到半夜才睡，白天無精打采昏昏欲睡，或是上課根本不聽，自己亂學，不聽教師見解，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

（三）學生的基礎(chǔ)知識不扎實，好高騖遠

一些“自我感覺良好”的學生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習和訓練，往往在腦子里是知道怎么做就算了，而從不去認真的動手演算書寫；對難題很感興趣，以彰顯自己的數(shù)學“水平”有多高，好高騖遠。到了真正考試時卻下筆困難，中途“卡殼”。

（四）不思進取，不愿意深入學習

初中數(shù)學與高中數(shù)學相比，知識的廣度、深度，能力要求都是一次質(zhì)的飛躍。這就意味著學生必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步的學習作好充分的準備。高中數(shù)學難度大、方法新、分析能力要求高，有好多地方都與初中數(shù)學內(nèi)容脫節(jié)，如不采取補救措施，查缺補漏，就必然會跟不上高中學習的要求。

三、有效提高高中數(shù)學成績方法

高中數(shù)學不是想學就能成功的，還必須“得其法”，要講究合理的學習方式方法，以提高學習效率，才能把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，有效地提高學習成績。學生在學習過程中，還要養(yǎng)成良好的學習習慣。在平常的學習中要反復的去磨練，讓這些習慣成為自己一種本能反應。什么是良好的學習習慣？良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面。

1.制定計劃使學習目標明確。學到的時間要安排合理，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。但是自己制定的計劃一定要符合自己實際需要，不要夸大其詞，目標太大使得自己達不到而打擊自己的積極性。既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴于律己，不斷磨煉自己的學習意志。

2.培養(yǎng)自己課前自學的能力，這樣可以有效的提高自己學習新課的積極性，掌握學習的主動權(quán)。自學要持之以恒，講究質(zhì)量，力爭在課前把教材知識點理解清楚，上課著重聽教師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上，下課能夠及時的去解決并加以鞏固。

3.上好每一節(jié)數(shù)學課。理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法是數(shù)學課的基本要求。“學然后知不足”，在課前通過預習的學生上課時更能專心聽講，知道什么地方該詳細去聽，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄。

學生從初中到高中這一階段，是適應高中學習環(huán)境的重要階段，這一個階段銜接得好，以后學生才會適應高中的學習環(huán)境，有利于提高學習成績；如果在這一階段銜接的不好，會對學生以后的數(shù)學學習造成很大的影響，甚至會使學生出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。因此，在學生從初中到高中的階段，教師的銜接性教學是學生未來發(fā)展的關(guān)鍵，也是學生學習成績的基礎(chǔ)性教學。