初中數學學困生形成的原因分析與對策研究

【摘要】初中階段學生在數學學習上會出現一個顯著的特征：一部分學生的成績穩步上升，位居名列；但另一部分學生對待學習的興趣不斷下降，成績不斷后退，由此形成了兩個對比鮮明的群體。經驗說明，每一屆學生由小學升入初中，大多數的數學成績都在及格以上，甚至優秀以上，到初二往往會有相當一部分學生掉隊，數學成績不及格的學生大幅度增加，形成學困生。探索分化原因，尋找解決分化的途徑，提高學困生成績，對于大面積提高初中數學教學質量具有重要的意義。

【關鍵詞】初中數學；學困生；成因；轉化策略

一、課題提出的背景及意義

只要有學校存在，就有教育存在，學生的發展就會存在差距，特別是應試教育還有一定市場的情況下，因為各種原因產生一些學習困難的學生，已經成為教育的老大難問題。

既然學困生是一種客觀存在，我們就沒有必要去回避。新課程標準的設置是面向全體學生的，但事實并非如此，在新課程下仍存在大量的學困生，他們對學習失去信心，對前途感覺黯淡。因此，本課題的研究無論從現實或長遠看，無疑都具有重大意義。

二、課題研究的理論依據

本課題以新一輪基礎教育課程改革理論為指導，數學課程與數學理論、學習心理學理論、教育心理學理論為理論依據，借鑒國內外關于初中數學學困生教學研究的新成果，立足于培養學困生的數學素養，堅持理論與實踐相結合，最終實現\"人人學有價值的數學\"目標。其中最主要的依據：

1、素質教育理論

全面實施素質教育是必須面向全體學生的教育，要使每個班每個學生都能得到全面而健康的發展，隨著九年義務教育的普及，初中學生數學兩極分化的現象十分突出，并出現大批學困生，到初二、初三更為嚴重，學困生約占百分之三十之四十。如何使學困生穩定下來安心讀書，也是當今教育的一個重要的課題。

2、主體教育理論

主題教育理論特別強調以下幾個方面教育的理念 一是主題教育的出發點，主題教育的目的指向就是完善人、發展人；二是自由、自覺的活動是個體性發展的決定性因素；三是主題教育的近期目標是在教育工程中，通過培養學困生的主體意識、主體能力和主體人格，發展和提高學困生的主動性、自主性和能動性，激發學困生的表現欲望和學習潛能，提高學困生的學習效果。

三、課題的研究內容

（一）數學學困生的界定

數學學困生----是指對數學學習缺乏興趣，數學學習主動性差，不能進行獨立思考，作業常常不完成或出錯較多，數學測試成績經常處于落后地位的智力正常的學生。

（二）學困生的類型

智力型學困生、動力因素型學困生、學習不得法型學困生、外因導致型學困生。

（三）學困生的成因

（1）家庭方面的原因

影響學困生的家庭因素主要有：a、家長的特征（家長的學歷、職業、思維特征、個性、價值觀和追求等）對學生的直接影響如何；b、家庭經濟狀況及學習支出總額，對學生的渴求值有多大；c、家庭環境中的某些心理因素（主要包括父母對子女在學習方面的期望、家庭對掌握知識所持有的態度等），這些因素影響了家長的教育能力和水平； d、家庭輔導的數量和質量及家長對學生評價的水平等。

（2）學校方面的差異

影響學生學業成績的學校因素主要是：各校的物質設施不健全，服務水平偏低，學生多，教室少，教師的管理水平偏低，校風、教風不嚴等。

（3）教師方面的差異

教師的素質不高，對待學生態度不同，男女不一樣對待，相貌美丑不一樣對待，成績好壞不一樣對待等使學生的心理受到傷害。

四、課題研究主題及解決的主要問題

1、調查分析初中數學\"學困生\"的學習習慣、學習方法、學習動機、學習興趣等學習特征。

2、調查分析初中數學\"學困生\"的成因。

3、調查分析影響初中數學 \"學困生\"轉化的因素研究，包括知識因素、情感因素、環境因素和教師因素。

4、研究初中數學\"學困生\"的轉化策略。

數學是一門科學性、嚴密性、邏輯性都很強的抽象性學科，正是由于它的抽象性，給一些學習的學習造成了一些困難，從而出現了學困生，如何幫助學困生克服數學學習中的困難，消除厭惡數學學習的情緒，使學困生真正達到\"要我學\"變成\"我要學\"，為此，我們課題組在實施階段做了如下具體工作。

1、努力為學困生進步營造良好的激勵氛圍，激勵其不斷進步。學困生的情感都比較豐富，他們非常需要教師的關心愛護，教師要給學困生\"閃光\"的機會，營造進步的氛圍。建立立體、多元的學生評價制度。在學校開展的各項活動和評比表彰中，盡量為學困生創造與優等生同等展示才華和受表彰的機會和條件，在全校努力營造激勵學困生進步的良好氛圍。

2、注重學困生自覺學習良好習慣的培養，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。同時，課題組的教師也注意到了要克服急躁冒進的情緒，學困生往往上課思想開小差，注意力不集中，對數學知識的學習不感興趣，這時，課題組的教師就恰當的運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每一位學生進入積極思維狀態（尤其是學困生），從而達到教學目的。

3、鼓勵重視學困生在學習過程中的互動與交流，以激發他們的學習熱情，提高他們的學習能力。

五、課題研究存在的主要問題及今后的設想

通過研究，我們盡管取得了一點成績，但是還有許多方面需要進一步探索：

限于研究者都是一線的數學教師，因此，對課題理論構建相對顯得薄弱；加之，應試教育陰影難以擺脫，給研究工作帶來了諸多不便。因此，尚有許多問題還需繼續研究和探討下去。

總之，改革數學教學，有效的提高學困生的學習能力，是一項復雜艱巨的工程，還有許多方面需要重新認真研究，還有許多事情要細致的去做，我們將堅持不懈的努力下去。

【參考文獻】

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