試析小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的影響

【摘要】在初中教學(xué)課程當(dāng)中開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)，目的就在于能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育精神真正的體現(xiàn)在學(xué)生的教育上，而在信息技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，使用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，是新課改當(dāng)中所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，除了能夠促使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)之外，還能夠更好的鍛煉學(xué)生的合作能力，與此同時(shí)，這也是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)；影響

設(shè)置信息技術(shù)這門課程，是為了能夠更好的進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育，所以來說，信息技術(shù)這門課程是與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科同等重要的，都是基礎(chǔ)教育當(dāng)中一個(gè)重要部分。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，采取小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生在相互交流當(dāng)中，更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的求知度，與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和合作精神。

一、開展合作學(xué)習(xí)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展

在現(xiàn)代的社會(huì)當(dāng)中，無論是從事什么職業(yè)，或者是做什么事情，我們都需要具有一種合作精神和能力。我國的某位心理學(xué)家給合作下了這樣的定義，合作就是指人們因?yàn)橥粋€(gè)目標(biāo)，一起學(xué)習(xí)或者工作，從而完成某件事情的一個(gè)過程。通過在信息技術(shù)課堂中，開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在智力上有所提升，逐漸的養(yǎng)成一個(gè)好的性格，增強(qiáng)自信心和對(duì)事物的凝聚力。除此之外，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生具有一種集體意識(shí)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠善于觀察從多方面、多層次獲得信息量。所以來說，在學(xué)生的初中信息技術(shù)教育當(dāng)中，采取小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，是很有必要的，通過小組合作學(xué)習(xí)，既能夠提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和成績，還能夠促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展[1]。

（二）滿足教學(xué)和社會(huì)的需求

在現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，人與人之間都在進(jìn)行各式各樣的合作，所以如果我們不具有一定的合作意識(shí)和合作技巧，很難在社會(huì)和事業(yè)當(dāng)中取得一定的成就。所以我們應(yīng)該在平日的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就不斷的鍛煉學(xué)生在這方面的能力，使學(xué)生從小就具有一定的合作能力，而不是帶有一種個(gè)人主義。

在新課改和一些教學(xué)規(guī)程當(dāng)中，要求老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就表示老師們不能夠一味的被教材上的知識(shí)約束，要將教材靈活化，通過將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，來構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂。圍繞課本上的教學(xué)內(nèi)容，來使學(xué)生通過相互交流，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一起參與到課堂當(dāng)中，使學(xué)生能夠被這種知識(shí)的氛圍感染，相互影響，從而提高課堂的教學(xué)效率。采用小組合作學(xué)習(xí)這種方式完全的打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂不再僅僅只是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，同時(shí)也是一個(gè)提高學(xué)生的個(gè)人能力，一個(gè)相互交流的地方[2]。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的影響

（一）對(duì)教學(xué)模式的影響

通過采取小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式當(dāng)中，主要是以一個(gè)班級(jí)為主體來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式教學(xué)效率比較高，老師能夠發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用，有利于老師對(duì)整個(gè)課堂的管理。但是這種課堂教學(xué)模式也存在一定的弊端，那就是不能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生存在的問題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不具有主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)過程不積極，在學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力支持。

然而在課堂當(dāng)中，采用小組合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)模式，能夠使每個(gè)小組都有自身的任務(wù)，將責(zé)任均勻的分配到各個(gè)小組身上，能夠使小組中的同學(xué)明確自身的任務(wù)，通過相互交流討論，將個(gè)人的意見表達(dá)出來，對(duì)學(xué)生自身的能力是一種提高，同時(shí)也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，將個(gè)人身上存在的問題找出來，及時(shí)的改正。也通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠使老師明確的了解到每個(gè)同學(xué)存在的問題，具有針對(duì)性的解決問題，從而使教學(xué)效率有所提高，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也有所提高，從真正的意義上實(shí)現(xiàn)了對(duì)初中生的素質(zhì)化教育。

（二）對(duì)學(xué)生自身的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，老師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，引領(lǐng)了整個(gè)課堂的基本進(jìn)行過程，導(dǎo)致學(xué)生沒有將個(gè)人的能力發(fā)揮出來，也沒有時(shí)間在課堂上表達(dá)自己，從而使學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)不積極，沒有產(chǎn)生一定的興趣，也將學(xué)生本身所具有的一些能力埋藏。所以在現(xiàn)今的社會(huì)當(dāng)中，存在著這樣的一批人，就是學(xué)習(xí)成績很高，但是能力低下，不具有一定的個(gè)人表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)的合作精神[3]。

在初中生信息技術(shù)課堂上，采用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，使學(xué)生在真正意義上，成為課堂上的主體，在小組討論當(dāng)中，學(xué)生自主的將個(gè)人的意見和想法表達(dá)出來，充分的在同學(xué)們面前展示自己的個(gè)人能力，并在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，觀察其他人的表現(xiàn)，并與自己作對(duì)比，找出個(gè)人身上的不足，對(duì)所有同學(xué)的意見進(jìn)行總結(jié)、歸納，把握整個(gè)小組對(duì)問題的看法方向。并且在出現(xiàn)爭(zhēng)論或者是意見不統(tǒng)一時(shí)，通過個(gè)人的講解分析，將問題化解[4]。

結(jié)語：

從總體上來說，在初中生信息技術(shù)課堂當(dāng)中，采用小組學(xué)習(xí)這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在教學(xué)當(dāng)中，能夠改善以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，更好的提高教學(xué)效率，使老師了解每個(gè)學(xué)生身上的問題，有針對(duì)性的來解決，使學(xué)生從真正意義上成為課堂當(dāng)中的主體。而在學(xué)生的角度上來說，能夠提高學(xué)生自身的能力，使學(xué)生在掌握了知識(shí)的同時(shí)，也提高了個(gè)人素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖明全.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效開展[J].數(shù)字化用戶，2013，10：99.

[2]嚴(yán)良貞.強(qiáng)化教師主導(dǎo)作用突出學(xué)生主體地位——小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中有效實(shí)施[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，28：93-94.

[3]章陳英.初中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的“外三策”[J].中國校外教育，2012，04：112.

[4]趙娜.信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，17：91-92.