初中物理教學(xué)探析

【摘要】初中物理教學(xué)由于受到升學(xué)的壓力往往只注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生立志和學(xué)習(xí)方式的注重。新課程的精神就是給學(xué)生更大的自由空間，教學(xué)工作者要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中；教學(xué)；探析

一、教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，注重思考重新定位

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。以往的教育注重教不注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科綜合程度高，它要求教師具有豐富的物理和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，成為“一專多能”的復(fù)合人才。新課程對(duì)教師提出了新的要求，教師不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己?？萍及l(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并融入新教材中。教師要學(xué)習(xí)新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。長(zhǎng)期應(yīng)試教育，多數(shù)教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)的科學(xué)知識(shí)，不斷提高人文素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)研究能力及課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力，不斷提高協(xié)作的工作思想。

三、提高教學(xué)中提問(wèn)有效性的方法

托爾斯泰曾說(shuō)：“教學(xué)上的努力應(yīng)該把強(qiáng)制當(dāng)做手段，主要應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)。”教師要引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，學(xué)生在放松狀態(tài)下進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)有相應(yīng)的提高。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)備相應(yīng)的趣味性提問(wèn)，引起學(xué)生的積極思考和廣泛討論。這樣一來(lái)，輕松的課堂氛圍就會(huì)不知不覺(jué)地營(yíng)造出來(lái)，在進(jìn)一步的課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)流露出對(duì)物理知識(shí)的渴求，注意力會(huì)相當(dāng)集中。啟發(fā)趣味式提問(wèn)能夠激發(fā)起學(xué)生的求知和探索欲望，投入到學(xué)習(xí)中。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。這種教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。所以我們?cè)诂F(xiàn)階段的教學(xué)中一定要摒棄這種不合理的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生放在中心位置，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要精心策劃，充分挖掘?qū)W習(xí)的主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生積極提出有創(chuàng)意性的假設(shè)，教師不能急著告訴學(xué)生答案，而要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法是否正確。

四、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，靈活選擇教學(xué)方法。積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、合作式的教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)與實(shí)現(xiàn)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，趣聞和史料，讓學(xué)生體會(huì)物理在人類歷史中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神。

課堂不僅是知識(shí)的殿堂，更是養(yǎng)育圣殿，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造和想象力的天空。在這里學(xué)生有探索的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人社會(huì)和科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力，使之由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

五、不斷豐富教育教學(xué)手段

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開(kāi)發(fā)和制作教學(xué)輔助軟件和教具。充分運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生增強(qiáng)記憶。在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用信息創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問(wèn)，然后將問(wèn)題進(jìn)行綜合。教師課堂教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)設(shè)置問(wèn)題情境，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明一個(gè)有效情境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情緒，身處于物理學(xué)習(xí)之中，積極地搜索原有物理認(rèn)知和探究方法和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)投入到新的物理知識(shí)、規(guī)律學(xué)習(xí)中來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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