基于新課程理念的高中地理教學方法改革策略分析

【摘要】新課程理念下，高中地理教學理應與時俱進，教師做好學生的地理教學工作，積極探索結合新課程理念的教學方法，保證教學質量，提高學生的學習效率和學習水平至關重要。本文將就新課程理念下，高中地理教學方法改革策略做一次粗淺的認識，旨在為教學的有效性和創新性提供一定的助力。

【關鍵詞】高中地理；教學方法；策略

傳統的高中地理教學模式，教師立在講臺上沒完沒了地講授，學生趴在課桌上拼命地記筆記，這種填鴨式、灌輸式的教學方式在一定的時期曾起到了一定的作用，但隨著時代的進步，社會的發展越發凸顯弊端。新課標的實施，對于高中地理教學來說無疑是個機遇。新課程理念下，學生的主體地位得到了有力的加強，在學習地理知識時，不僅要求其掌握相關的知識，而且重視培養學生自主學習的能力與合作探究的能力。這也就意味著，地理課程教學的教學目的已不再局限于學生掌握知識的層面，而是將學生全面發展的概念提升到了一個新的高度。

1 轉變觀念，凸顯學生的主體地位

基于新課程理念的高中地理教學方法改革策略，首要的一點就是要轉變教學觀念，將學生的主體地位凸現出來。奧蘇貝爾指出，尋求和造就能夠幫助學生主動認知的自然和社會環境是教師的基本任務，教育工作是否有用，在于教師能否為受教育者進行有意義的受教，并為之搭建新舊認識間的橋梁。皮亞杰也認為，學習是自我設定重置的特定程序，知識是學生在特定的環境下，依靠相應的學習工具通過自我意義重置的方式而形成的。因此，承認學生學習的主體地位是創新一切教學方法的根本。在進行教學設計時，教師就要適當增加互動環節，梯度問題，充分激發學生自主學習的積極性和主動性。如在講授“極晝產生”這一知識點時，教師在適當引導后，就可以把實踐留給學生，請同學們小組討論或查詢資料后，以講演的方式進行闡釋。如此，學生參與到知識的學習中去了，就會獲得成功感，學習的熱情也會明顯提升。

2 創設情境，增強學生的學習效率

生活化教學指出，情景教學能夠促使學生將知識的運用做到從生活中來，到生活中去。在高中地理教學中，創設情景，再現教材中的知識將能夠很好地將抽象的難理解的內容具象化，從而提高學生對教學內容的關注度，進一步引導學生對問題進行深入思考，培養學生的自主學習的能力。教師在創設情境時可以采取諸如情景再現，實物展示，小組表演等多種形式。如講述沉積巖的形成與特點時，教師就可以請同學來演示，請三個同學伸出手，一只一只往上疊，事實上沉積巖正是如此層層疊加形成的，這樣學生在輕松快樂的氛圍中就能將知識牢記于心。

3 依靠媒介，提升學生的創新能力

隨著網絡數字化技術的快速發展，傳統教學方式的單一、古板以及死氣沉沉越發成為人們的共識。通過對信息環境下圖像、聲音、畫面等技術符號的研究表明，信息技術不僅能為高中地理教學的課堂帶來勃勃的生機，還能為其教學的效果起到推波助瀾的作用，提升學生的創新能力。眾所周知，地理是文科系統中畫面最唯美，風景最秀麗的一門課程。它上涉及浩瀚星空，下觸及深邃海洋，春夏秋冬，山河草木，無不是它囊括的知識范疇。在這種情況下，運用多媒體教學，不僅能將知識很好地傳授給學生，還能陶冶學生的情操，激發他們的無限的想象空間。為此，教師在授課時就要盡可能地將多媒體運用起來，通過圖片、圖像等的教學，充分刺激學生的視覺系統，使之與腦力思維系統掛鉤，進而推動學生創新思維能力的不斷提升。

總之，新課程理念下，高中地理教學的教學策略必需與時俱進。轉變觀念，凸顯學生的主體地位；創設情境，增強學生的學習效率；運用多媒體，提升學生的創新能力就顯得意義重大。

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