基于新課程理念的高中地理教學(xué)方法改革策略分析

【摘要】新課程理念下，高中地理教學(xué)理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教師做好學(xué)生的地理教學(xué)工作，積極探索結(jié)合新課程理念的教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平至關(guān)重要。本文將就新課程理念下，高中地理教學(xué)方法改革策略做一次粗淺的認(rèn)識，旨在為教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性提供一定的助力。

【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)方法；策略

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，教師立在講臺上沒完沒了地講授，學(xué)生趴在課桌上拼命地記筆記，這種填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式在一定的時(shí)期曾起到了一定的作用，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會的發(fā)展越發(fā)凸顯弊端。新課標(biāo)的實(shí)施，對于高中地理教學(xué)來說無疑是個(gè)機(jī)遇。新課程理念下，學(xué)生的主體地位得到了有力的加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)地理知識時(shí)，不僅要求其掌握相關(guān)的知識，而且重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與合作探究的能力。這也就意味著，地理課程教學(xué)的教學(xué)目的已不再局限于學(xué)生掌握知識的層面，而是將學(xué)生全面發(fā)展的概念提升到了一個(gè)新的高度。

1 轉(zhuǎn)變觀念，凸顯學(xué)生的主體地位

基于新課程理念的高中地理教學(xué)方法改革策略，首要的一點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來。奧蘇貝爾指出，尋求和造就能夠幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的自然和社會環(huán)境是教師的基本任務(wù)，教育工作是否有用，在于教師能否為受教育者進(jìn)行有意義的受教，并為之搭建新舊認(rèn)識間的橋梁。皮亞杰也認(rèn)為，學(xué)習(xí)是自我設(shè)定重置的特定程序，知識是學(xué)生在特定的環(huán)境下，依靠相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具通過自我意義重置的方式而形成的。因此，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位是創(chuàng)新一切教學(xué)方法的根本。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要適當(dāng)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，梯度問題，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在講授“極晝產(chǎn)生”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師在適當(dāng)引導(dǎo)后，就可以把實(shí)踐留給學(xué)生，請同學(xué)們小組討論或查詢資料后，以講演的方式進(jìn)行闡釋。如此，學(xué)生參與到知識的學(xué)習(xí)中去了，就會獲得成功感，學(xué)習(xí)的熱情也會明顯提升。

2 創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

生活化教學(xué)指出，情景教學(xué)能夠促使學(xué)生將知識的運(yùn)用做到從生活中來，到生活中去。在高中地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)教材中的知識將能夠很好地將抽象的難理解的內(nèi)容具象化，從而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以采取諸如情景再現(xiàn)，實(shí)物展示，小組表演等多種形式。如講述沉積巖的形成與特點(diǎn)時(shí)，教師就可以請同學(xué)來演示，請三個(gè)同學(xué)伸出手，一只一只往上疊，事實(shí)上沉積巖正是如此層層疊加形成的，這樣學(xué)生在輕松快樂的氛圍中就能將知識牢記于心。

3 依靠媒介，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一、古板以及死氣沉沉越發(fā)成為人們的共識。通過對信息環(huán)境下圖像、聲音、畫面等技術(shù)符號的研究表明，信息技術(shù)不僅能為高中地理教學(xué)的課堂帶來勃勃的生機(jī)，還能為其教學(xué)的效果起到推波助瀾的作用，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。眾所周知，地理是文科系統(tǒng)中畫面最唯美，風(fēng)景最秀麗的一門課程。它上涉及浩瀚星空，下觸及深邃海洋，春夏秋冬，山河草木，無不是它囊括的知識范疇。在這種情況下，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能將知識很好地傳授給學(xué)生，還能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的無限的想象空間。為此，教師在授課時(shí)就要盡可能地將多媒體運(yùn)用起來，通過圖片、圖像等的教學(xué)，充分刺激學(xué)生的視覺系統(tǒng)，使之與腦力思維系統(tǒng)掛鉤，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷提升。

總之，新課程理念下，高中地理教學(xué)的教學(xué)策略必需與時(shí)俱進(jìn)。轉(zhuǎn)變觀念，凸顯學(xué)生的主體地位；創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；運(yùn)用多媒體，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得意義重大。

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