高中通用技術(shù)課程的教學(xué)困境以及對(duì)策

【摘要】高中通用技術(shù)作為一門(mén)新課程，教師的知識(shí)儲(chǔ)備面臨了重大考驗(yàn)，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和可以利用的課程資源比較少。所以通用技術(shù)課程得到不到學(xué)校和教師的終身，成為了一門(mén)可有可無(wú)的課程。面對(duì)這樣的困境，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案積極改善。

【關(guān)鍵詞】高中通用技術(shù)；教學(xué)困境；對(duì)策

1.高中通用技術(shù)課程的教學(xué)困境

1.1高中通用技術(shù)教師缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)

高中通用技術(shù)是一門(mén)新課程，在學(xué)校設(shè)置此課程前，任何一個(gè)學(xué)校都沒(méi)有通用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的任課教師。而現(xiàn)任的通用技術(shù)教師基本上都是從其他課程老師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，因此對(duì)通用技術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，基本上都是一邊學(xué)習(xí)一邊教課，很難像其他學(xué)科一樣專(zhuān)業(yè)地去教學(xué)生。而且由于通用技術(shù)是新課程，不夠城市，可以借鑒的課程資源非常少，是目前高中通用技術(shù)課程面臨的巨大難題，大大制約了通用技術(shù)學(xué)科的教課質(zhì)量，挑戰(zhàn)著教師的教學(xué)能力。

1.2通用技術(shù)教師教學(xué)方式落后

通用技術(shù)是一門(mén)對(duì)生活的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手能力的要求非常高的學(xué)科，但是由于教師教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局限性，通用技術(shù)課程存在著教師中心主義傾向。在通用技術(shù)課堂上，很多教師不能真正地落實(shí)三維目標(biāo)，教課過(guò)程中對(duì)照著課本內(nèi)容宣讀，根本沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，沒(méi)有學(xué)生參與其中，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使通用技術(shù)課程缺乏理論和實(shí)踐的結(jié)合。在新課程改革下，這樣的落后過(guò)時(shí)的教學(xué)方式不適用于通用技術(shù)課程，大大限制了通用技術(shù)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.3課程資源缺乏，學(xué)校不夠重視

高中通用技術(shù)課程比較注重學(xué)生實(shí)際操作，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力都有要求。所以學(xué)校有限的場(chǎng)地和器材等課程資源不能滿(mǎn)足通用技術(shù)課程的需要。但是通用技術(shù)是新課程，可以利用的課程資源非常少。而傳統(tǒng)課程教學(xué)都是學(xué)校提供統(tǒng)一的教材和教學(xué)資源，無(wú)需教師自己去開(kāi)放和創(chuàng)造，所以教師對(duì)新課程缺乏開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造的意識(shí)，學(xué)校和教師對(duì)此意識(shí)薄弱，不夠重視，仍然按照舊的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)而在高考方案中。而且高中通用技術(shù)課程只是第三批錄取院校的高考科目，第一、二批錄取院校并不計(jì)算這門(mén)學(xué)科的高考分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致學(xué)校、教師以及學(xué)生都不夠重視，很多學(xué)生干脆就放棄了這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使通用技術(shù)課程陷入了教學(xué)困境。

2.高中通用技術(shù)課程教學(xué)困境的對(duì)策

2.1通用技術(shù)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

通用技術(shù)任課教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)際操作技術(shù)缺乏，讓此學(xué)科和教師都陷入尷尬的教學(xué)行為中。要改善這一局面通用技術(shù)教師就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要多研究專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍，多進(jìn)行操作練習(xí)，還有積極參加各種教研活動(dòng)和同行交流溝通，不斷分析研究教學(xué)問(wèn)題和解決方案。要豐富學(xué)生的視野和時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在教課過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

2.2積極開(kāi)發(fā)利用學(xué)校課程資源

在國(guó)家頒布的各個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中有“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”這一部分，所以面對(duì)通用技術(shù)學(xué)科課程資源部足的難題時(shí)，教師要改變教學(xué)觀念，提高課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，積極地開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造課程資源。這也是目前通用技術(shù)課程開(kāi)展的重要任務(wù)。

2.3通用技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化

高中通用技術(shù)課程注重學(xué)生的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造的實(shí)際能力，注重緊密聯(lián)系生活、人和物的互動(dòng)和實(shí)際的操作。這要求通用技術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化。通用技術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性差異所在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的不同的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自己實(shí)際操作學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)計(jì)方案，來(lái)提高自己的技術(shù)能力。教師要對(duì)此給予尊重和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力。

2.4通用技術(shù)教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高中通用技術(shù)課程是新課程也是與生活聯(lián)系密切的課程，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力要求比較高。所以通用技術(shù)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生興趣，積極參與學(xué)習(xí)。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快速地集中注意力，帶動(dòng)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，可以確保通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)量。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

總之，高中通用技術(shù)課程雖然面臨著較大的教學(xué)困境，但是只要教師能夠改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容、加強(qiáng)開(kāi)發(fā)課程資源，并且積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)的積極參與性，一定可以大大改善通用技術(shù)課程開(kāi)展的難度，讓高中通用技術(shù)課程盡快脫離教學(xué)困境。

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