初中科學教學方法管窺

【摘要】 方法決定過程，過程決定結果。在初中科學教學中，采用適當的教學方法，對增強學生的科學素質，啟發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和實踐能力起到十分重要的作用。本文闡述了初中科學教學中可廣泛運用的幾種教學方法，并對每種教學方法進行了舉例說明。

【關鍵詞】 科學教學；啟發式教學；現代化教學手段；情趣教學

1 啟發式教學在科學課教學中的運用

在“科學”教學中運用啟發式教學的目的就在于闡述“科學”基本原理和基本知識，為學生點撥課程的重點，啟發學生對知識難點的理解和分析，以訓練學生的推理分析能力和邏輯思維能力。現在談三種情況下啟發式教學的運用：

1.1 在引入抽象的“科學”概念和規律時，運用啟發式教學講解可以起到事半功倍的效果。例如：在講授“慣性”概念時，學生對于物體保持原來運動狀態的“頑固性”理解有困難，就可以用學生早已司空見慣的自行車來啟發，在靜止狀態下，自行車不用支撐腳僅用兩個輪子會倒下來嗎？而在運動狀態下，為什么同樣不用支撐腳，僅僅憑兩個輪子持續滾動就可以使自行車不斷前進而不倒呢？這樣用學生親身經歷的事情來啟發思考，學生很自然地理解了“慣性”概念及其內涵。

1.2 對于似是而非、容易混淆的“科學”問題，如“氧化與還原的關系”、“壓力與壓強的區別和聯系”，同樣可以擺出事實、講清道理，通過啟發來弄清這些問題的關鍵。

1.3 在新舊知識銜接比較緊密時，可以利用學生已經掌握的知識，采用因勢利導的方式，復習舊知識的同時“順水推舟”般的引出新知識，此外，還可以根據具體內容和相應情況采用對比、歸納、討論、提問、模仿和想像等等方式進行啟發。

2 現代化教學手段在科學課教學中的運用

現代化教學手段在教學中的廣泛運用，不僅充分地調節學生的視覺聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間、時間的限制，多層次、多角度直觀形象的展示于學生的面前，而且最大限度地調動學生的積極性，激發學生的活力，活躍課堂氣氛，大大提高了課堂教學效率。

人們認識事物都是首先通過直觀體驗，現代化教學手段在教學中的運用正好順應了這個認識規律。例如在《土地荒漠化與防治》一節中，課本只是簡單列舉了幾副沙塵暴造成土地荒漠化的圖片，至于其危害的嚴重性學生并不能產生深刻的認識。于是，我利用現代化教學手段把1996年5月29至30日河西走廊西部發生的沙塵暴放映給同學們看，當畫面上出現黑風驟起，天地閉合，樹木轟然倒下的景象時，同學們的臉上布滿驚奇擔憂甚至恐懼的神情，再看到部分地區的電力線路被刮斷，水陸空交通中斷，行人頂著漫天黃沙艱難步行，醫院擠滿看呼吸道的病人時，大家的表情都很嚴肅，紛紛表示要植樹造林，盡最大的努力減低沙塵暴的危害。

3 情趣教學在科學課教學中的運用

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。從心理狀態來看，初中生思維活躍而好奇心強，學習最容易從興趣出發。凡是富有情趣的東西都能引起學生的積極思維，所以在教學中應當注意學習興趣的培養和情感的激發，進而誘導學生學習的積極性和主動性，以喚起學生的求知欲望。這樣學生自然就會“親其師，信其道，樂其教”，從而達到教學目的。下面談談情趣教學的幾種類型：

3.1 設疑置趣：在學習前向學生提出目標性和要求性的問題，讓學生帶著問題去思考去尋找解決的辦法，使學生通過尋求答案來主動投入到學習中去。例如，在《電功》一節，首先用電源、電動機、開關、滑動變阻器組成串聯電路，電動機皮帶輪通過細線懸掛鉤碼，閉合開關后鉤碼上升。接著提問：是誰把鉤碼提起來的？電動機為什么能把鉤碼提起來？這個實驗說明了什么？自然引入新課。

3.2 情景置趣：學生的學習活動是在一定的情景下進行的，其大腦高級神經的興趣往往與情景密切相關。在教學中教師可以充分利用教材、教具、實物等安排好各種相關的情景與有意義的科學探究活動，組織學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動，達到讓學生既學會知識與技能，又培養智能、情感態度與價值觀，促進學生科學素養逐步形成的目的。

3.3 動手激趣：初中生的童心猶存，都無一例外地對實驗感興趣，甚至把實驗當游戲來“玩”。對此，教師完全可以利用一切條件讓學生親自動手去做實驗，從中學到“科學”知識。

3.4 觀察激趣：把抽象的知識直觀化是“科學”教學中最常用的方法。這樣可以讓學生從直觀的“科學”現象中悟出抽象的道理。例如，讓學生直接觀察一根又長又直的小木棍插入水中，為什么變短變彎的道理。一根生銹的鐵釘在硫酸中為什么一會兒表面的鐵銹就銷聲匿跡的原因。

4 實驗導入新課在科學課教學中的運用

一方面，“科學”是一門以實驗為基礎的學科，科學實驗不僅是學習“科學”手段，而且也是“科學”學習的重要組成部分。另一方面，“耳聽為虛，眼見為實”，一個恰當而又能打破學生思維定勢的實驗，必定會誘導出疑問、引發出好奇心，從而激發學生對新課的興趣，產生了“學起于思，思起于疑”的引導作用。這樣以實驗導入新課，既導新課又導實驗，達到一舉兩得的目的。

科學課是一門新興的學科，我們要根據教學內容和學生的特點選擇并運用恰當有效的教學方法，激發學生的學習興趣，啟發學生的創造思維，引導學生主動學習、積極探究，提高學生多方面的能力，為祖國培養出具有科學素養的一代新人。

【參考文獻】

[1]姚一林. 談初中《科學》教學中應注意的幾個問題及解決措施[J]. 甘肅科技縱橫. 2009（01）

[2]張勇. 初中科學教學的實施策略[J]. 才智. 2008（07）

[3]余福平. 初中科學教學與創新能力培養初探[J]. 中國校外教育（理論）. 2008（01）