高中思想政治“綜合探究”教學存在的問題及對策研究

【摘要】高中思想政治教材每單元都設置有“綜合探究”，這是高中政治新課改的一大亮點，同時也是政治教學中的難點，研宄高中思想政治“綜合探宄”的相關問題很有必要。本文分析了高中思想政治“綜合探究”教學存在的問題及對策。

【關鍵詞】高中；思想政治教材；“綜合探宄”教學；問題；對策

引言

目前對高中思想政治“綜合探宄”教學的相關研究取得了一些成就，但也存在不少問題，對這方面進行研究的，大部分是一線教師，他們大多是根據自己的教學經驗來進行總結、研宄的，研究比較零散，缺乏比較系統的研究，研究的廣度和深度有待進一步擴展，對高中思想政治“綜合探宄”教學的研究還需不斷努力。

1高中思想政治“綜合探究”教學存在的問題

1.1教學開展的形式單一

高中思想政治“綜合探究”教學不同于傳統教學，它具有綜合性，涉及的知識面廣，其中涉及的知識不僅僅停留在課本，這就決定了 “綜合探究”教學開展的形式應該是各種各樣的，可以采用調查報告、圖片資料展、訪談、班會、板報等形式。但是由于教學時間不能得到保障，部分高中政治教師并沒有完全領會新課程的理念，覺得“綜合探宄”課是無關緊要的，而且缺乏開展探究性學習的能力和經驗，因此大部分高中政治教師往往將“綜合探究”教學變成了梳理本單元的知識點，變成一堂單元復習課。還有部分政治教師則是讓學生一學期交一篇調查報告，調查報告的主題不限，內容不限，學期結束時交上即可。即使如此，教師最后關注的也不是學生是否真地參加實地調查，是否是自己根據實踐調查寫出的報告，只要是交了報告，就算完成任務。學生為了應付老師，往往是在學期即將過完時，匆匆地在網上搜文章進行拼湊，最后呈交。雖然調查報告是進行“綜合探宄”教學的一種形式，但是如果學生只是為了應付檢查而隨便交一篇調查報告，其作用就得不到體現，而且進行“綜合探究”教學應該采取多種多樣的形式，豐富教學內容，盡量采取不同的教學形式，吸引學生主動參與到教學中，參與到探宄活動中去，以學到更多的知識，培養各方面的能力。學生只有認真地感受和參與其中，才能體會到學習并不是枯燥無味的，而是充滿樂趣的一件事情。

1.2課程資源的開發和利用不合理

課程資源是課程教學最基本的條件。任何課程目標要想順利實現，都需要有一定的課程資源作為支持。“綜合探宄”課重視讓學生參與到探究活動中去，其中涉及的許多內容已經不僅僅停留在課本中，而是走出課本，涉及的內容十分廣泛。政治“綜合探究”課只有有了廣泛的課程資源的支持，才能順利進行下去。在現實教學過程中，部分高中政治教師的課程資源意識相對比較薄弱。高中政治必修教材每單元都設置了一個“綜合探宄”，它往往是整個單元知識的綜合和深化。教材在“綜合探宄”中設置了多個欄目，提供了相關的探宄材料和探究問題，對進行“綜合探究，，教學提供了一些建議，所以，只依靠教材也能上“綜合探究”課，加之部分政治教師的課程資源意識比較薄弱，他們直接利用教材所提供的資料，有些不存在過時的問題，但有些材料拿到今天來用，就已經過時了，可是教師并沒有對這些材料進行藤別，使得在“綜合探究”教學中，學生失去了學習的興趣，進而對政治課也有可能會產生抵觸心理。課程教學的要求將很難達到，更不可能達到新課改的要求。

2解決高中思想政治“綜合探究”教學存在問題的對策

2.1轉變教師教學觀念

思想是行為的先導，人的行為受思想的支配。政治教師是開展“綜合探宄”教學的引導者，引導學生進行探究，教師是否理解了 “綜合探究”設置的意圖，是否支持學生學習“綜合探究”，影響了 “綜合探宄”教學效果的好壞。這就要求政治教師要轉變傳統觀念，認識到上好思想政治“綜合探究”課的意義，準確定位“綜合探究”課?！熬C合探究”課體現了新課改的理念，關注的是學生學習方式的轉變、綜合素質的培養，這就要求教師在實際教學中要注意關注學生參與的探究過程，正確對待他們的探究結果，重視生成性的知識，課前認真做好“綜合探究”課教學設計。在思想政治“綜合探宄”教學中，教師應該充分了解認識學生之間的不同，在對學生的指導上要因人而異，因材施教；應該用發展的眼光看待學生，不僅僅只是看到學生一時的學習成績，應該關注學生的全面發展。教師應該樹立新的教學觀念，思想政治“綜合探究”課的內容豐富，教學任務繁重，教師應該采取不同于常規教學的教學方式，積極引導學生進行自主合作探究，提高學生的綜合素質。

2.2學校要為“綜合探宄”教學提供良好的學習環境

學校是進行“綜合探究”教學的主要場所，“綜合探究”教學的有效進行必須有一定的物質保障。“綜合探究”教學光靠教材上提供的材料來展開是遠遠不夠的，它必須具備豐富的資料，這就需要學生都參與其中。而學生對資料的獲得主要來源于互聯網和圖書館，所以學校應該盡力在這方面給予學生最大支持，可以將機房和圖書館免費對學生開放，鼓勵學生主動搜集相關資料。而且，有的“綜合探究”教學與其他學科存在交叉，在這種情況下，如果與其他學科教師共同來進行教學，可能會取得意想不到的效果。學生可以全方位地了解政治與其他學科的聯系，擴大學生的眼界，遇到這種情形，學校應該對教師之間的合作教學給予充分支持。學校也應該逐漸改革原有的主要以分數來評價教師和學生的制度，不再只以分數和成績作為衡量標準，要注重對學生綜合素質的培養，不再只重視學生進行“綜合探宄”最后取得的成果，而將對“綜合探究”的學習過程也納入到對學生的評價中去。這樣既能鼓勵教師積極開展思想政治“綜合探究”教學，也能提高學生學習“綜合探宄”的熱情。

3結束語

本文對高中思想政治“綜合探宄”教學的研宄，仍然存在很多不足，還存在著廣闊的研宄空間，筆者仍會不斷地努力，在將來的教學工作中會緊密聯系實際，不斷深入研究，以期找到上好思想政治“綜合探究”課的新思路、新方法，更好地發揮“綜合探宄”教學的作用。

【參考文獻】

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