淺析農村初中學生歷史學習興趣的原因及對策

【提要】當前，應試教育已經不能適應時代發展的需求，大力推行素質教育，提高國民素質勢在必行。推行素質教育，農村初中歷史教育是個軟肋。如何認識和培養農村初中學生學習歷史的興趣，是從“應試教育”轉向“素質教育”必須要解決的問題。

【關鍵詞】缺乏；興趣；原因；分析

作為問題的提出，必須看到，中學歷史教學尤其是農村中學學生普遍缺乏歷史學習的興趣。每年的中考，包括歷史學科在內的人文社會學科成績都不容樂觀。這種現狀與當前大力倡導和推行的素質教育明顯沖突。本文試圖簡單分析農村初中學生缺乏歷史學習興趣的原因，并提出粗淺的對策。

一、農村初中學生缺乏歷史學習興趣的原因

任何一個社會問題的出現，都與其時代背景密不可分。脫離時代背景分析問題，是不科學的。當前，我國仍正處于社會轉型期，市場經濟的發展，對各行各業都產生影響，許多新的矛盾就產生了。就拿農村中學的歷史教學來看，教育事業也受到影響。一方面，國家大力實施素質教育，另一方面，部分初中歷史教師受“應試教育”影響，功利性教學，不安心教學，教法單一或陳舊，知識結構有待提升，缺乏教研教改的積極性；學生普遍缺乏學習歷史的興趣，歷史成績普遍差。歸結原因，主要有：

〔一〕、社會原因

歷史上，中國的文史研究，一直處于世界領先地位，文史著作輝煌燦爛。市場經濟條件下，應試教育仍然根深蒂固。歷史學科的地位，似乎下降了。歷史學科地位的下降，直接影響了歷史教師的收入，歷史教師教學、學生學習歷史知識的興趣，都下降了。在國家大力推行素質教育的今天，有一個問題不容忽視。即教師尤其是農村中學歷史教師的收入普遍低下。千里馬要安心跑、跑得快，必須要有充足的食物。既要馬兒跑，又要馬兒不吃草，教師工資提不高，又要求教師淡薄名利，恐怕結果無法令人心安理得吧。筆者是農村中學教學一線教師，目睹多數教師尤其是歷史教師生活水平低下，連住房都無法解決，感慨萬千。歷史教師校外兼職，從事第二職業，恐怕與此有關。

〔二〕、教育體制因素

喊了多年的素質教育，到目前為止沒有給中國教育帶來革命性的變化，這是個不爭的事實。勝利要靠明晃晃的大刀來實現。再好的教育思想，沒有匹配的教育體制，沒有一個新的學生學習效果評價方法，好也是白好。新課程改革，改來改去，反把教師給改蒙了。教育體制與素質教育思想的不同步，使得“應試教育”依然生機勃勃。 “應試教育”扼殺了許多學生的歷史學習興趣。當然這不只是歷史學科面臨的問題，中學各學科都面臨這樣的尷尬，不過這一問題在包括歷史在內的人文社會學科中顯得突出一些。

〔三〕、教師素質的原因

由于分配制度不完善、教育體制改革欠缺力度、人們重理輕文思想、“應試教育”殘余弊端等原因，造成農村中學歷史教師的教學能力普遍不高。表現在對歷史研究、教學形勢缺少關注，教案死板，教師之間欠缺交流，教師與學生之間缺乏交流，拖堂、混課、看課，甚至有的學校個別教師是半路出家教歷史，其教學能力可想而知。

二、提高農村初中學生歷史學習興趣的對策

〔一〕提高教師待遇，了卻教師后顧之憂

毫無疑問，教師待遇是影響教師素質最主要原因，農村中學歷史教師尤為如此。教師職業的特殊性，決定了教師在市場經濟潮流中不可能成為高收入者，低收入使絕大多數教師忙于應付柴米油鹽，根本沒有多少精力用于研究教學。一旦生病，更是無錢就醫。教師成了死又死不去，活又活不來的群體。

于是乎，為了解決生存問題，校外兼職，從事第二職業，甚至個別教師亂收費、亂辦班、亂索禮。盡管只是個別教師所為，但也嚴重影響了教師師德水平、教師形象、教師地位、教師心理和素質。

提高教師待遇是提高教師隊伍整體素質的根本辦法。原因在于，教師除了要完成類似種地做工這樣的簡單工作外，還要塑造孩子的心靈和未來，而這恰恰是用金錢無法衡量的！

（二）理智認識國情，充滿信心教學

理智地認識我國國情和所處的歷史階段，是我們調節心理，安于教育，做好各項工作的重要前提。

1.我國正處在并將長期處在社會主義初級階段。初級階段就是不發達的階段，包括生產力不夠發達，也包括分配制度在內的各種制度不夠完善。

2.重新認識包括歷史在內的人文社會學科價值，打破重理輕文的觀念，將人文社會學科教學置于科教興國的戰略地位，并從教育體制上進行相應改革，保障人文社會學科教學實效。

〔三〕科學地對學生學習心理進行干預

推行素質教育，就是要激發學生的潛能，培養學生的創新能力，使學生全面發展，達到培養高素質人才的目的。歷史教師在教學過程中要積極滲入愛國主義教育、國防教育、心理教育；干預農村中學生的學習心理，克服學習心理障礙，改善學生學習心理狀態，發揮學生自主學習積極性，提高學生運用學習策略水平，開發學生智慧潛能，提高教育教學質量。

1.指導學生認識歷史學科價值

學史可以明愛國 。培養學生的愛國主義情操是每位歷史教師義不容辭的職責。在教學過程中滲入愛國主義教育，激發學生的民族自豪感，激勵學生的愛國之心、報國之志，懂得強國的重要意義，樹立為振興中華而刻苦學習的偉大抱負。

學史可以明做人。在歷史教學中，要充分利用教材中所蘊涵的豐富的人格教育素材，不斷對學生進行人格熏陶和激勵；要大力培養學生以樹立積極的人生觀、世界觀、價值觀為榮，為追求科學和真理而勇于獻身；要幫助學生樹立笑對挫折，胸懷坦蕩的意志品格。

2.走進學生心靈，培養學生良好習慣

《新課程標準》中指出：“應重視學生良好習慣的培養。”現在的學生多為個性突出，叛逆性強，具有獨立思維的個體。如果抓不住學生的心理，很容易產生矛盾，適得其反。

第一，傾聽。有效的課堂教學不僅需要學生認真聽講，更需要教師傾聽學生心聲。學生只有認真聽老師講，或傾聽同學的發言，才能積極地參與教學活動，從而提高了學習的興趣；

第二，多多給予學生說話的機會，培養學生說的習慣。打破以往老師講，學生學的模式，多給予學生說話的機會，試著讓學生當小老師，代替老師教學生，讓學生聽和說兩輪齊轉，從而達到鍛煉學生思維的目的。

第三，培養學生自主學習的習慣。在以往的教學活動中，往往是教師設計問題，提出問題，學生被動地思考、回答，其學習能力、心理狀態不言自明，致使學生的思維缺乏自主性和創造性，影響了學生學習興趣。試著讓學生設計問題，提出問題，由老師回答，其教學效果必然事半功倍。