嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

【摘要】要改變傳統(tǒng)教學(xué)偏重知識(shí)傳授的傾向，就要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行改革，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)專家邱學(xué)華先生所倡導(dǎo)的嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，自由探究，是一種能夠發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性，幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。本文分析了應(yīng)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體辦法。

【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

引言

嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，自由探究，認(rèn)為離開(kāi)了學(xué)習(xí)者就無(wú)法構(gòu)成學(xué)習(xí)活動(dòng)，這正好與我國(guó)新課程改革中所提出來(lái)的以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的理念是一致的。在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施嘗試教學(xué)法，把數(shù)學(xué)課堂的主體地位還給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的方法，探索新知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐的精神，使數(shù)學(xué)課堂的效率最大化。

1精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備練習(xí)

準(zhǔn)備練習(xí)是整個(gè)嘗試教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端，同時(shí)也是引入新知識(shí)的一個(gè)橋梁，做

好準(zhǔn)備鋪墊就有了一個(gè)好的開(kāi)始，為后面學(xué)生成功地進(jìn)行嘗試創(chuàng)設(shè)必要的條件。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)好的準(zhǔn)備練習(xí)十分重要。準(zhǔn)備練習(xí)一般包括了兩個(gè)方面，即學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備也就是心理上的準(zhǔn)備，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的嘗試氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備練習(xí)的時(shí)候不止要考慮到知識(shí)上的因素，同時(shí)還要選擇對(duì)學(xué)生有吸引力的一些內(nèi)容作為準(zhǔn)備練習(xí)，或者以一些對(duì)學(xué)生有吸引力的方式來(lái)出示準(zhǔn)備練習(xí)，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備也就是相關(guān)舊知識(shí)的準(zhǔn)備，新的知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引申而來(lái)的，在教學(xué)中要以舊引新，發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，從而嘗試成功。

2合理編制嘗試問(wèn)題

設(shè)計(jì)好嘗試問(wèn)題，是搞好嘗試教學(xué)的基礎(chǔ)。在整個(gè)嘗試教學(xué)過(guò)程中，嘗試問(wèn)題是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它向?qū)W生提出了嘗試任務(wù)，點(diǎn)明了整個(gè)嘗試過(guò)程的目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境需求設(shè)計(jì)好相應(yīng)的嘗試問(wèn)題。對(duì)于嘗試問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在實(shí)踐操作時(shí)同樣有幾點(diǎn)需要注意：

第一，嘗試問(wèn)題的設(shè)計(jì)是整個(gè)嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)重心。教師在設(shè)計(jì)嘗試題時(shí)，一定要具有明確的目的性。學(xué)生做完這組嘗試題要達(dá)到一個(gè)什么樣的預(yù)期目的，教師一定要做到心里有數(shù)。絕對(duì)不能忽視嘗試練習(xí)的重要性，隨便選取幾道這個(gè)知識(shí)的相關(guān)習(xí)題就作為嘗試練習(xí)，一定要選取具有典型性的問(wèn)題。同時(shí)嘗試練習(xí)的選擇一定要全面而且系統(tǒng)，要確保學(xué)生通過(guò)完成嘗試練習(xí)可以達(dá)到教學(xué)目的。

第二，嘗試題要分層次按需設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的實(shí)際水平。比如可以選擇與例題同類型、同結(jié)構(gòu)、同難度的同步嘗試，可以選擇與書(shū)本上例題難度大致相同，但結(jié)構(gòu)形式有稍許變化的變式嘗試題，可以選擇比例題難度稍微加大的發(fā)展嘗試題，也可以直接選擇課本上的例題作為嘗試題。一般情況下，我們大多采用與課本例題難度差不多的同步嘗試題，以減少嘗試的坡度，讓學(xué)生在自學(xué)課本之后大多數(shù)可以順利解決嘗試問(wèn)題。但是如果班上學(xué)生整體水平較高，則也可以考慮采用比課本例題難度稍微大些的發(fā)展嘗試題，教學(xué)效果可能更好一些。總之，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)確定選擇什么樣的嘗試問(wèn)題，使得嘗試題最大限度的發(fā)揮它的作用。

第三，嘗試問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注重新意，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些情境，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。嘗試問(wèn)題要提的新穎，不要拘泥于老一套，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，也可以在嘗試練習(xí)中設(shè)計(jì)一些懸念讓學(xué)生來(lái)解決，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)于當(dāng)堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

3恰當(dāng)引導(dǎo)自學(xué)課本

有效地自學(xué)課本是學(xué)生能夠順利完成嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生自學(xué)課本予以充分的重視。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)課本可能會(huì)根據(jù)具體教學(xué)需要被安排在課內(nèi)或者課外，但是無(wú)論如何安排，教師都一定要釆取措施保證學(xué)生自學(xué)課本的有效性。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在學(xué)生自學(xué)課本之前，教師可適當(dāng)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題更有目的地進(jìn)行自學(xué)。比如筆者在進(jìn)行二次根式的加減法教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生帶著所提出的四個(gè)問(wèn)題去看課本，促使學(xué)生邊自學(xué)課本邊思考，從而一步一步引導(dǎo)他學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本自己歸納出當(dāng)堂課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)一一二次根式的加減運(yùn)算方法，以提高學(xué)生自學(xué)課本的效率。

在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意對(duì)一些數(shù)學(xué)學(xué)困生及時(shí)加以指導(dǎo)，幫助他們理解新知識(shí)，避免班級(jí)形成嚴(yán)重的兩極分化。如果教學(xué)實(shí)際情況要求學(xué)生在課外自學(xué)課本，教師同樣不能懈怠，不能放任自流，可以釆取抽檢學(xué)生自學(xué)情況的方法，了解一些學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在自學(xué)課本的過(guò)程中是否遇到困難，如何解決這些困難等等。

4詳細(xì)進(jìn)行難點(diǎn)講解

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用嘗試教學(xué)法必須十分重視教師講解，因?yàn)閷W(xué)生在前面的自學(xué)課本以及嘗試練習(xí)中完全是靠自己，沒(méi)有老師的幫助，很多同學(xué)不能順利完成嘗試練習(xí)，或者很多同學(xué)就算順利解決了嘗試問(wèn)題，但是也只是照著課本上例題的解題方法依樣畫(huà)朝戸得出來(lái)的，并沒(méi)有真正達(dá)到對(duì)新知識(shí)的理解。因此，教師的講解至關(guān)重要，但同時(shí)也要將嘗試教學(xué)課堂的教師講解與傳統(tǒng)的“先講后練”課堂上的教師講解區(qū)分開(kāi)來(lái)。傳統(tǒng)的“先講后練”課堂上，教師講解的時(shí)候?qū)W生對(duì)于新知識(shí)是不甚了解的，因此教師必須要仔細(xì)的一點(diǎn)點(diǎn)從頭講起。而嘗試教學(xué)法的課堂上，在教師講解之前學(xué)生己經(jīng)進(jìn)行了課本的自學(xué)并且做了嘗試練習(xí)，對(duì)本堂課所要學(xué)的新知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，當(dāng)然大部分學(xué)生也有了自己對(duì)于新知識(shí)的困惑之處，故教師只需要綜合當(dāng)堂課教學(xué)重難點(diǎn)，抓住學(xué)生在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)中反饋出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行著重分析即可。

5結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展和人類文明的不斷進(jìn)步，對(duì)人才要求的提高，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)完全不能滿足社會(huì)的需求。教師的任務(wù)不僅僅是在課堂上把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要通過(guò)傳遞知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，能夠達(dá)到這一目標(biāo)的嘗試教學(xué)法便獲得了教育界的青睞，嘗試教學(xué)的效果也已經(jīng)在很多地區(qū)和學(xué)校得到了很好的體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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