高中化學(xué)中學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用分析

摘要：學(xué)案教學(xué)是近些年在中學(xué)課堂教學(xué)中興起的一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)案是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)工具或方案。本文分析了化學(xué)課堂教學(xué)中“學(xué)案”的使用的意義及應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)案；應(yīng)用分析

1化學(xué)課堂教學(xué)中“學(xué)案”的使用的意義

1.1 符合新課程改革的要求，化學(xué)課堂教學(xué)中“學(xué)案”的使用有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和方法的轉(zhuǎn)變

新課程注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是，多年來，化學(xué)課堂教學(xué)總是教師講，學(xué)生聽，這種接受式教學(xué)形式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，被動(dòng)接受成為習(xí)慣，學(xué)生參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)較少。而學(xué)案教學(xué)的實(shí)施，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，形成了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，克服了“填鴨式”教學(xué)的弊端。“學(xué)案”中所展現(xiàn)的背景知識(shí)，建構(gòu)的問題情境，是聯(lián)系學(xué)生與教材、學(xué)生與社會(huì)的良好紐帶，為學(xué)生解決實(shí)際問題提供幫助和指導(dǎo)，也為教師主動(dòng)放手提供可能。

1.2 化學(xué)課堂教學(xué)中“學(xué)案”的使用有利于學(xué)生結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與物理、生物學(xué)科的區(qū)別在于化學(xué)中展現(xiàn)了物質(zhì)變化的過程，而這種變化是不定向的，它所折射出的物質(zhì)的性質(zhì)和用途也是多方面的。因此，化學(xué)通過教材反映給學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)就是知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)零散，知識(shí)脈絡(luò)不清晰，就像是無規(guī)則灑落的珠子。如何將這些“珠子”串連起來？“化學(xué)學(xué)案”為此找到了一根“線”，通過背景知識(shí)追溯知識(shí)的由來，通過問題情境建立“支架”，引導(dǎo)學(xué)生剖開知識(shí)的本來面目，再以歸納總結(jié)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣由點(diǎn)成線、由線及面的不斷補(bǔ)充學(xué)習(xí)者頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，此即學(xué)習(xí)者通過“學(xué)案”學(xué)習(xí)的思維建構(gòu)過程。因此，學(xué)生可以依據(jù)化學(xué)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，再與同學(xué)交流，并尋求教師的指導(dǎo)和幫助，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3 化學(xué)課堂教學(xué)中“學(xué)案”的使用有利于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展

將“學(xué)案”應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)，教師首先要具備先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的專業(yè)知識(shí)，熟悉教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)情；其次，教師要對(duì)“學(xué)案”有完整的認(rèn)識(shí)，深刻理解學(xué)案教學(xué)。化學(xué)學(xué)案教學(xué)中，“學(xué)案”是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具；設(shè)計(jì)完美的“學(xué)案”能夠激起學(xué)生多方面的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是，設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的“學(xué)案”，教師要具備更高的專業(yè)素質(zhì)，深入研究教、學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)情。學(xué)案教學(xué)的理念是“以學(xué)定教”，而學(xué)生的學(xué)又促使教師不斷深入研究教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)教與學(xué)的雙向發(fā)展。

2化學(xué)教學(xué)中“學(xué)案”使用的建議

2.1 教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)案和學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以提高自身修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。與其說是理論學(xué)習(xí)，不如說是信息獲得。信息獲得的途徑有很多。如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、雜志等獲得相關(guān)信息。任何理論的學(xué)習(xí)都離不開實(shí)踐，實(shí)踐是理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師在加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要不斷用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)反思，進(jìn)而升華為相應(yīng)理論。

2.2 “以學(xué)生為中心”，設(shè)計(jì)學(xué)案

首先，教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)案的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，廣泛聽取學(xué)生的意見，充分了解學(xué)生的學(xué)情，即學(xué)生對(duì)已用學(xué)案的態(tài)度，學(xué)生特別關(guān)注學(xué)案中的哪部分內(nèi)容，學(xué)案是否加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等等。其次，學(xué)案中的問題設(shè)計(jì)要適應(yīng)全體學(xué)生，即問題設(shè)計(jì)要分層次、有梯度、有選擇性。這樣，盡管學(xué)生的基礎(chǔ)不同，但是都能有選擇地完成學(xué)案中的問題，獲得學(xué)習(xí)滿足感，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)案的價(jià)值，提起學(xué)習(xí)興趣。

2.3 “以學(xué)生為主體”，實(shí)施學(xué)案教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在學(xué)案教學(xué)中，學(xué)生是使用學(xué)案的主體，教師為其提供幫助和指導(dǎo)。以往的教學(xué)模式往往教師是一節(jié)課的主角，教師的講授貫穿始終，極易形成“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，而學(xué)生只有被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性極差。實(shí)施學(xué)案教學(xué)，不僅教師和學(xué)生在課堂上的主體地位發(fā)生了變化，而且教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師引導(dǎo)和組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，主要發(fā)揮主導(dǎo)作用；學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主要是依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。具體來說正如調(diào)查結(jié)果顯示，教師們通常會(huì)采用“以學(xué)案為依據(jù)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)”的授課方式，并提倡合作學(xué)習(xí)。此外，教師要酌情選擇合適的授課方式，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間；學(xué)生要靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.4 學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分利用學(xué)案，提高學(xué)習(xí)效率

調(diào)查結(jié)果表明，在化學(xué)教學(xué)中使用“學(xué)案”，不僅不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，最大限度的利用學(xué)案去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)，從學(xué)案中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)方法，獲得相應(yīng)情感體驗(yàn)，讓“學(xué)案”真正成為幫助自己學(xué)習(xí)的工具，提高“學(xué)案”的利用率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.5 注重對(duì)學(xué)案的反饋和評(píng)價(jià)

化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是化學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一。通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師可以診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，為今后改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)；學(xué)生可以反思自己的學(xué)習(xí)，為不斷進(jìn)步提供動(dòng)力。“學(xué)案”為化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)搭建了良好的平臺(tái)。通過“學(xué)案”，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并能及時(shí)地反饋給學(xué)生；學(xué)生通過反饋信息可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。“學(xué)案”成為教師與學(xué)生之間的信息“傳送帶”。利用“學(xué)案”達(dá)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的，需要教師和學(xué)生的共同努力。首先，教師與學(xué)生要注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用；其次，兩次發(fā)放“學(xué)案”無疑會(huì)加重教師的工作負(fù)擔(dān)，但要獲得良好的效果，教師需要真正做到“對(duì)話式”批改學(xué)生的“學(xué)案”，以便真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；此外，良好的師生關(guān)系是師生信息交流順利的保障。

3結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深入，“學(xué)案”被廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科、各個(gè)教學(xué)層次，“學(xué)案”使用的熱潮已經(jīng)來臨。所以教育工作者特別是一線教師要加強(qiáng)對(duì)“學(xué)案”使用的研究。

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