淺談新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)中的讀題能力培養(yǎng)

【摘要】初中階段的化學(xué)教學(xué)在新課改理念的指導(dǎo)下一定要重視學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖侵黧w的角色，教師充當(dāng)?shù)氖侵鲗?dǎo)角色，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)代替原來的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。不斷深入的新課改將全新的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)帶給了初中的化學(xué)教學(xué)。本文將主要談?wù)勗谛抡n標(biāo)下培養(yǎng)初中化學(xué)教學(xué)中的讀題能力所具有的必要性，同時(shí)探討出培養(yǎng)初中化學(xué)教學(xué)中讀題能力的措施。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；讀題能力；化學(xué)教學(xué)

0引言

只有學(xué)生到了初三階段，學(xué)校才會為學(xué)生開設(shè)化學(xué)這門課程，這一階段的學(xué)生要面對中考這一難關(guān)，相比較其它階段的學(xué)生來說擁有較短的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是相對來說又有比較重大的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，不但要傳授給學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)還要有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，使學(xué)生利用解讀化學(xué)試題的途徑，深入的理解并掌握化學(xué)知識。

1在初中的化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的讀題能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的必要性

1.1對學(xué)生進(jìn)行讀題能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生提煉出題目中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)

初三階段的大多數(shù)學(xué)生在解答化學(xué)題目的時(shí)候，都不懂得該怎樣將自己腦袋中所存儲的理論知識用到實(shí)際的題目中，難以將答題的關(guān)鍵點(diǎn)找出來。對學(xué)生的讀題能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在初讀化學(xué)試題的時(shí)候，快速地將解題的關(guān)鍵點(diǎn)找出來，從而有效地提煉出解題的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，使解題有了進(jìn)一步的依據(jù)。

1.2對學(xué)生進(jìn)行讀題能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的解題效率得到提高

初三階段的大多數(shù)學(xué)生普遍都覺得化學(xué)課的學(xué)習(xí)過程是一種比較富有趣味性的過程，學(xué)生能夠比較輕松的掌握化學(xué)中的基礎(chǔ)知識，可是往往到了要解題的時(shí)候就會有問題出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生不能取得比較理想的化學(xué)成績。在初中的化學(xué)教學(xué)中將學(xué)生的讀題能力有效地培養(yǎng)起來有助于學(xué)生在讀題的時(shí)候就能夠?qū)㈦[含在題目中的化學(xué)知識快速的找出來，再結(jié)合使用自己所掌握的一些化學(xué)基礎(chǔ)知識來解答題目，這樣一來就可以獲得準(zhǔn)確以及高效的解題效果，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績。

1.3對學(xué)生進(jìn)行讀題能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對題目要求進(jìn)行良好的掌握

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初三階段的一些學(xué)生在進(jìn)行考試的時(shí)候，因?yàn)闆]有合理的安排做題時(shí)間導(dǎo)致他們倉促地對題目進(jìn)行閱讀，這就會造成學(xué)生在沒有弄明白題目要求的情況下就開始動筆進(jìn)行計(jì)算，這樣就很容易導(dǎo)致解題錯(cuò)誤現(xiàn)象的出現(xiàn)[1]。對學(xué)生的讀題能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在弄明白題目中所包含的有用的已知條件以及需要計(jì)算的結(jié)果之后，再將需要用到的化學(xué)理論以及化學(xué)概念找出來，以化學(xué)的涵義為切入點(diǎn)，使解題的途徑得以確定，最終對相應(yīng)的題型進(jìn)行掌握。

2新課標(biāo)下，在初中化學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生讀題能力的措施

初中階段的化學(xué)課程所具有的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)隨著不斷推進(jìn)的新課改而發(fā)生了巨大的變化。教師在教學(xué)的過程中不僅要教授給學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)還要將學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識的解題技巧以及學(xué)習(xí)方法都能進(jìn)行良好地理解與掌握。以下將會舉出一個(gè)探究化學(xué)的例子：

李麗同學(xué)看到奶奶在整理廚房的時(shí)候打翻了一瓶醋，而這瓶醋灑在了火爐旁的草木灰上之后就出現(xiàn)了氣泡，這些草木灰是玉米桿燃燒后所得 。于是她就和同學(xué)們一起來探究草木灰的成分。首先是問題的提出：草木灰具備哪些主要成分？產(chǎn)生的氣泡中是什么氣體？第二步是進(jìn)行猜想：李麗同學(xué)猜想這種氣體是二氧化碳。第三步是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：為了對猜想的合理性進(jìn)行驗(yàn)證，李麗同學(xué)分別取了少量的醋以及少量的草木灰，經(jīng)過老師的允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行制取以及驗(yàn)證氣體的實(shí)驗(yàn)。第四步得出結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證表明李麗同學(xué)所作出的猜想是正確的，那么就一定會有____（硝酸鹽、碳酸鹽還是硫酸鹽）含在草木灰當(dāng)中。最后一步是進(jìn)行反思并與同學(xué)進(jìn)行交流：在進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探究過程中，測得鉀元素含在草木灰當(dāng)中。王剛為了驗(yàn)證草木灰中含有鉀元素所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和李麗·的實(shí)驗(yàn)方案具有不同的反應(yīng)原理，那么實(shí)驗(yàn)中可以觀察到_____現(xiàn)象。

2.1對信息的內(nèi)容進(jìn)行提煉，理清主次內(nèi)容，突破重點(diǎn)內(nèi)容

教師在引導(dǎo)學(xué)生分析題目的要求時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)通讀了題目，這樣一來教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生提煉出題目中包含的主要內(nèi)容，從而在解題的時(shí)候能夠?qū)︻}目中所包含的主要信息進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，比如在驗(yàn)證猜測氣體的過程中同學(xué)們已經(jīng)猜到了是二氧化碳?xì)怏w，根據(jù)這樣的猜測教師就可以根據(jù)學(xué)生的猜測引導(dǎo)學(xué)生對驗(yàn)證二氧化碳的方法進(jìn)行回顧。學(xué)生通過教師的這種引導(dǎo)，就能夠明白在今后解題的時(shí)候怎樣能夠?qū)栴}的主次分清楚[2]，從而能夠?qū)ο嚓P(guān)題目的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解答。

2.2對題目要進(jìn)行反復(fù)的閱讀，對于題目的具體要求必須要確定、

在初三這一階段中，大多數(shù)學(xué)生都會覺得學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有趣的一件事情，可是在做題的時(shí)候往往出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生沒有運(yùn)用正確的方法閱讀題目，沒有弄明白題目中的意思，這樣一來就難以在做題的時(shí)候運(yùn)用正確的解題思路。因此，教師在講解例題以及講評作業(yè)之前，一定要讓學(xué)生對化學(xué)題目進(jìn)行反復(fù)地閱讀。很多學(xué)生都知道碳酸鹽是草木灰的主要成分[3]，那么接下來就要對碳酸鹽所具有的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行考慮，在碳酸鹽與醋發(fā)生反應(yīng)之后，除了會產(chǎn)生氣體還會產(chǎn)生一些沉淀物，這樣就能解決例題中的最后一個(gè)問題。

2.3對學(xué)科的知識進(jìn)行組織和運(yùn)用，對問題進(jìn)行分析并解決

教師應(yīng)該在最后分析并總結(jié)題目的時(shí)候，對學(xué)生做出提示，即提示在閱讀以及解答整個(gè)探究題的題目的過程中所涉及到的以及運(yùn)用到的化學(xué)知識，比如碳酸鹽具備的化學(xué)性質(zhì)、鹽酸具備的化學(xué)性質(zhì)等，利用這種提示的方式可以讓學(xué)生在以后閱讀題目的時(shí)候，首先就會分析并利用題目內(nèi)容中所包含的相關(guān)基礎(chǔ)知識，在解決問題的過程中能夠綜合運(yùn)用自己的所積累的化學(xué)知識。

3結(jié)語

總而言之，想讓學(xué)生在化學(xué)的考試中獲得較好的成績，就一定要培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。只有對題目進(jìn)行正確的解讀，才可以對題目作出科學(xué)的解答。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊志萍.創(chuàng)設(shè)“模式”教學(xué) 尋找“靈魂”教法——初中化學(xué)教學(xué)“模式”的探討[J]. 才智. 2011（12）