淺談民族中學物理課堂教學的有效性

有效教學是教師為迅速達到既定教學目標、達到更大教學效果而實施的行為，它是教學的社會價值和個體價值的雙重體現。其核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學行為更有利于促進學生的發展。提高物理課堂的有效教學，是全面提高教學質量的基本要求，是實施素質教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。要提高物理課堂教學的有效性，除了遵循一般的教學原則，合理安排教學內容，還要靈活運用多種教學方法和手段，注重物理課堂教學中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學的方法和途徑。在新疆和田的農村民族中學，深入探討提高課堂教學有效性的途徑和方法，很有必要。

一、突出以民族學生為主體 建立和諧的師生關系

民主、平等的師生關系是激發民族學生學習興趣的強有力的催化劑，也是教學活動順利進行的關鍵。師生之間建立起民主和諧健康的關系，民族學生才會樂于接受教育，才會“親其師，信其道?！?/p>

建立和諧的師生關系需要教師把愛心奉獻給民族學生，把微笑帶給民族學生，把耐心留給民族學生；要置身于民族學生之中，要有童趣、童心、童智，要善于激發、賞識和鼓勵民族學生，要和民族學生一起玩、一起游戲、一起交流、一起參與、一起體驗。這樣和諧的師生關系彌漫在課堂上，民族學生充分享受著學習的樂趣和生活的溫馨。 這就要求老師不僅注意自己的儀表，溫文而雅，要有較淵博的知識和善良、正直的人品和愛崗敬業的師德。

二、重視教學的整體性，優化物理課堂教學

確定課堂教學的目標，要依據新課標的要求和面向全體的原則，把握好教學內容應達到什么程度，其教學目標不能隨意降低，更應防止抬高教學目標。課堂教學應面向全體民族學生，教學目標的確定應充分考慮到中差生的接受能力，并重視學困生的轉化工作，實施因人施教的原則，分層推進，滿足各個層次的民族學生的學習要求，使每個民族學生在掌握知識、形成技能等方面都得到全面發展。

教師要善“問”，要善于引導民族學生質疑問難，指導民族學生解決問題。如：在教學《認識摩擦力》一課時，大家知道摩擦力是一種常見的生活現象，所以我先給民族學生描述跟摩擦力有關的生活現象，然后讓民族學生根據生活經驗提問題，再逐步引導民族學生提出跟物理有關的科學的有價值的問題。經驗表明從民族學生不斷思考，不斷的由淺入深提出問題過程里，慢慢地養成獨立思考的能力，能培養起深入探索的興趣。

三、優化教學手段，注重教學方式與教學內容的和諧

一般說來，一堂優秀的物理課不可能從頭到尾只采取一種教學方法，而新課程要求教師往往是根據實際教學內容靈活地選擇教法并進行優化組合。教師要重視對教學內容的處理，要使教學內容生活化，教學設問要能激發民族學生的興趣，引發民族學生的思考，并要讓民族學生有話說。

例如在講述“勻變速直線運動與行車安全”內容時，我通過投影超車和滑板車的圖片，汽車追尾事故的真實再現圖片及車展上名車的圖片，把勻變速運動規律的應用與當前熱門話題結合起來，有效地調動了民族學生的濃厚興趣。民族學生見到與生活相關的數據在課堂上使用，而且不同情況下都有不同的物理原因所在，顯得異常激動，師生雙邊活動很好，民族學生思維得到充分調動。另學習物理知識最終目的是運用于社會、服務于社會，同時也是適應于社會。課后應讓民族學生多動手、多觀察、多思考，自行解決一些問題。民族學生只有嘗試到了運用物理知識解決問題的樂趣，他們才能積極主動參與到課堂活動中來。

另外，教師應重視教法研究，要從民族學生實際出發，選擇和運用不同的教法，求得教學形式和教學內容的和諧統一，同一教學內容可以運用不同的教學方法，而同一教學方法也可以為不同的教學內容服務，正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。

四、應用多媒體教學，提高物理課堂教學的有效性

多媒體技術教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體教室的教學中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導民族學生學習或讓學生自己動手做實驗；民族學生在多媒體教室中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能，做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。

五、優化教學語言，提高物理教學效果

教師流暢的教學語言、標準的普通話，能對民族學生產生很強的吸引力，講課的邏輯性強，能潛移默化地影響民族學生，教師榜樣的長期的熏陶，能提高學生思維和語言表達的嚴密性和規范性。 “教學語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師表情，手勢、動作、站位、運動等，都會對教學對象產生影響，知識豐富、姿態優雅，語言風趣、幽默的教師會成為民族學生心目中的偶象，對教師偶象的崇拜，容易轉化成“粉絲”學習的動力，從而促進教學有效性的提高。

六、建立有效性的評價體系，關注物理課堂效果

課堂評價對課堂教學起著導向和質量監控的作用。它直接影響著教師在課堂教學中的角色和教學行為，并直接影響著學生的學習方式。由于教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，因此，課堂評價應從教與學兩方面進行。

關注民族學生在課堂教學中的表現，即關注民族學生是怎么學的。教育的根本目的是為了每一位民族學生的發展。關注本身就是最好的教育。它包括民族學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。通過了解民族學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現，評價課堂教學有效性的高低。

關注教師的教學行為。但不是關注教師備課是否充分，過渡是否自然，教學基本工如何，而是關注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織并促進學生的討論、教師如何評價和激勵學生的學習、教師如何激發學生學習的熱情和探究的興趣等，來評價教師課堂行為表現對學生的“學”的價值。即“以學論教”來評價教師。

總之，要提高物理課堂有效教學，要樹立正確的觀念，不斷學習，反思自己的日常教學行為，講究科學方法，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生，在實踐中充分發揮課堂教學的靈活性與有效性，才能事半功倍，更好地達到自己的預期目標，從而切實有效地提高物理教學的質量。