淺析英語學習兩極分化的原因及對策

在初中英語教學中，學生英語成績兩極分化現象十分嚴重。一般從初一下學期開始，就會出現兩極分化現象，隨著年級的增長，兩極分化現象越來越嚴重。一般出現兩極分化后，學習英語有困難的學生會更加沒有信心，甚至放棄學習英語。對英語教師來說，出現掉隊的學生會使教學進度被打亂，對學生要求降低。總之，兩極分化使英語成績較差的學生對英語產生了畏懼感和厭學情緒，也會影響教師完成正常的教學任務。

出現兩極分化的原因是多方面的。入學時，學生的英語基礎參差不齊，有些孩子從小就開始補習英語，也有些孩子英語26個字母都認不全。學生在小學階段一般以聽說為主，游戲活動結合，英語課成了名副其實的活動課，學校不在乎學生的英語成績。開始的時候學生很感興趣，但是隨著內容的日益加深，學校與家長的不重視，有一部分學生學生就逐漸失去興趣和自信，開始掉隊，直至放棄。進入初中后，英語突然成了必背必考的主科內容，巨大的落差使學生無所適從。隨著課程的不斷深入，學生每天都會不斷重復記憶單詞、背誦句式的任務，很快就會感覺英語十分枯燥，于是開始厭煩學習，并最終導致放棄。另外，學生英語學習的時間只局限于課堂，在課下沒有學習英語的環境，這也促進了兩極分化的產生。在調查中我們也了解到，有很多同學由于性格原因，怕出錯，不愿開口，這也造成了兩極分化。另外，學生沒有良好的學習習慣和學習方法。正是這種錯誤的單詞學習方法所致，隨著單詞詞匯量的增多，進而無奈地放棄了英語的學習。

教師方面的原因也是存在的。英語教師工作量大，一般英語教師擔任兩個班的英語教學，同時還擔任班主任工作。上課學生人數過多，教學負擔較重，加上班級管理花費了大量的精力，以致教師沒時間研究教學。家長和社會又向老師要成績，一周英語課時只有六節課，又要活動，又要成績，又要練習，很多教師無所適從，沒有足夠的精力輔導那些即將和已經掉隊的學生。新課標雖然大力提倡重視形成性評價，以學生的考試成績來衡量教師和學生的評價。這樣的評價機制導致了教師為考而教，學生為考而學，教師會將精力過多投放于所謂的優等生，忽視學有困難的學生。

初中生英語成績兩極分化給英語教學工作帶來不小的壓力。但是，如果我們能正視兩極分化現象，認清其成因，就可以對癥下藥，找到預防和遏制的途徑和方法。

（一）創造性地使用教材，因材施教。分層教學當教師發現學生難以適應新教材的內容編排時，有必要靈活地對教學內容進行刪減、替代、補充或改編。教師要結合不同層次學生的實際，提出不同要求：對于成績優秀的學生，給他們補充一些課外知識以滿足他們更高的學習需求；對于中等程度的學生，可以要求他們及時預習新課，形成良好的學習習慣，爭取更大的進步；對于基礎稍差的學生，可以設置一些比較基礎的習題。對于基礎較差的學生還有必要進行課后補差。

（二）活躍課堂氛圍，培養學生學習興趣。興趣是最好的老師，而課堂教學是激發學生興趣的最佳時機。激活課堂、增加教學的趣味性不僅能夠提高英語教學效率，而且能夠更大程度地調動偏差生參與課堂活動的積極性，增加他們學習英語的興趣。

（三）加強情感教育，培養學生自信心。情感教育的作用是巨大的。對此，筆者有切身感受。在第一次接初一年級時，一名學生理科成績不錯，語文偏弱，英語則沒有學過。筆者開始慢慢關注這位學生，并根據他的實際情況，在課堂上有意給他回答問題的機會，課后從字母 ABC教起，并經常表揚和鼓勵他。這位學生的學習熱情很快被激發起來，第一學期末英語考試120分的試卷他的得分為80多分。

（四）培養學生良好的學習習慣和方法。學生掌握學習策略的差異對英語學習成效有著決定性的影響。針對學習方法不當的學生，應常給以適時的引導，不斷鼓勵他們多提問題，設法引導他們正確分析問題，努力尋找解決問題的辦法和途徑。如有的學生提出如何判斷規則動詞和不規則動詞，這表明這些學生過分依賴老師，缺乏獨立思考的意識。對于這個問題，老師不應給予正面回答，而應發動學生展開討論，通過討論，他們一致認為，首先要通過記、背、練等熟悉不規則動詞；其次，在不規則動詞表中查不到的動詞一般都是規則動詞。

（五）提高教師的專業素養。首先，教師要提高職業涵養，樹立正確的學生觀，為學生創造學習條件，把學習的主動權交給學生，應當承認和尊重不同學生在學習上存在的個體差異；應該相信，學生是有學習愿望的，也是有學習潛能的。 其次，教師要提高業務素質。“要想給學生一瓢水，教師必須要有一桶水。”教師要及時補充和更新英語專業知識，不斷提高教學水平和業務素質，努力滿足學生英語學習不斷發展的要求。

（六）創造良好的外部環境，贏得家長的支持。針對家庭環境給學生英語學習可能帶來的不良影響，學校和教師應采取相應措施。一是要充分關注家庭困難的學生，盡量為他們的學習和生活排憂解難，維護他們的身心健康；二是教師與偏差生家長建立良好的人際關系，虛心聽取家長的意見和建議，不斷地調整或改進教學方法；三是建立并充分利用學生的家校聯系本，以誠懇的態度要求家長在家監督學生認真完成學習任務。

在英語學習的過程中，兩極分化是客觀存在的。然而我們要盡力縮小學生們的學習差距，這并非一日之功，它需要老師與學生長期磨合、堅持不懈，更依賴于學校的大力支持、教師的辛勤付出，學生的自身努力，及家長的密切配合才會有所成效，單靠哪一方面都是遠遠不夠的，它需要多方共同努力、默契配合才能有效解決，減少或杜絕人為的分化因素，特別是那種尖子少，后勁面大的“金字塔式”的嚴重分化。我們可以以興趣為導向，以口語為載體，以認讀為重點，以詞匯為突破口，以閱讀為目的，以課堂教學為中心，以個別輔導為兩翼，扎實推進中學英語教學質量的提高。