高職專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的幾個(gè)前提條件

【摘要】高職專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂要實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)前提條件：一、教師的課前設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備——設(shè)計(jì)項(xiàng)目和進(jìn)度，二、學(xué)生課前的預(yù)習(xí)或準(zhǔn)備——課外探究式學(xué)習(xí)，三、教學(xué)內(nèi)容的壓縮和簡(jiǎn)化——脫離教材緊扣標(biāo)準(zhǔn)，四、合適的教學(xué)激勵(lì)措施——設(shè)計(jì)各種加分規(guī)則。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；角色轉(zhuǎn)變；探究式學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂最直觀的體現(xiàn)就是將講臺(tái)交給學(xué)生，老師和學(xué)生先完成位置互換。在操作中不應(yīng)該是偶爾一次兩次的翻轉(zhuǎn)，而是在課堂中實(shí)現(xiàn)一半甚至三分之二的時(shí)間都是翻轉(zhuǎn)狀態(tài)。在實(shí)施中教師更多的是扮演組織和管理的角色，從演員轉(zhuǎn)變?yōu)榫巹』驅(qū)а荨Ｍㄟ^(guò)多年高職課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的操作實(shí)踐與研究，我們總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

一、教師的課前設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備——設(shè)計(jì)項(xiàng)目和進(jìn)度

有人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)老師提出了太高的要求，老師要全面的掌握所有的技術(shù)技能，老師要能在第一時(shí)間解決所有的突發(fā)問(wèn)題和技術(shù)難題，老師要為這項(xiàng)改革付出更過(guò)的時(shí)間和精力。我們覺(jué)得不然，我們覺(jué)得要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)老師來(lái)說(shuō)最重要的首先是實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有正確的認(rèn)識(shí)和理解。

1.在學(xué)期初編訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，老師事先對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析和理解，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)方向，并合理安排好教學(xué)進(jìn)度和流程。

2.在課堂上，老師主要扮演好課堂的組織和管理者的角色，將知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生自己探究。所謂探究式的學(xué)習(xí)，我們可以理解為在老師的總進(jìn)度安排下學(xué)生的自學(xué)行為。

3.上課的時(shí)候老師不教知識(shí)為重點(diǎn)，而是重在教方法。百度能查詢到的知識(shí)點(diǎn)，不應(yīng)該從老師口里講出來(lái)，而是由老師動(dòng)員和鼓勵(lì)學(xué)生去查百度。

4.當(dāng)學(xué)生遇到并提出問(wèn)題的時(shí)候，不應(yīng)該由老師直接給出答案來(lái)解決。老師的任務(wù)是收集和整理，并向全班同學(xué)發(fā)布這些問(wèn)題，讓大家來(lái)一起解決。

二、學(xué)生課前的預(yù)習(xí)或準(zhǔn)備——課外探究式學(xué)習(xí)

在老師的總進(jìn)度安排（教學(xué)計(jì)劃）的指引下，開(kāi)展探究式自主學(xué)習(xí)，老師開(kāi)學(xué)初要把整個(gè)學(xué)期的進(jìn)度及時(shí)公布下發(fā)，并做好詳細(xì)的解釋說(shuō)明，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作業(yè)作品的規(guī)范和評(píng)審規(guī)則等。

1.要讓學(xué)生做到非常清楚自己的整個(gè)學(xué)期目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)習(xí)的過(guò)程往往是自己自學(xué)完成，項(xiàng)目的實(shí)施更多的課外時(shí)間來(lái)完成，課堂上面更多的是匯報(bào)和展示。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理的安排自己的項(xiàng)目進(jìn)度和時(shí)間安排，制定分階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)每門課程的項(xiàng)目任務(wù)做出規(guī)劃，按時(shí)按量的完成老師的基本要求，并在某些興趣點(diǎn)或特長(zhǎng)點(diǎn)重點(diǎn)發(fā)力，做出亮點(diǎn)成果。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和匯編，鍛煉膽量和口才。通過(guò)PPT、圖片、文本等各種形式整理自己的階段性成果，對(duì)即將提出的問(wèn)題進(jìn)行初步的分析。向全體同學(xué)來(lái)分享自己的學(xué)習(xí)成果，拋出自己面臨的問(wèn)題。

3. 養(yǎng)成交流討論、互動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢資料，自我探究解決。自己解決不了的，分小組討論解決，求助于同學(xué)比求助與老師更好，因?yàn)榭梢宰约焊钊氲膮⑴c，同時(shí)還可幫助同學(xué)共同提高。還是解決不了的問(wèn)題，再找老師幫忙，在老師的安排下，全班及其研究討論。如果還是解決不了，才由老師來(lái)公布解決方案。

三、教學(xué)內(nèi)容的壓縮和簡(jiǎn)化——脫離教材緊扣標(biāo)準(zhǔn)

在翻轉(zhuǎn)課程模式下，老師們可能感覺(jué)課程教學(xué)進(jìn)展明顯變慢，現(xiàn)有的課時(shí)不夠，無(wú)法完成教學(xué)進(jìn)度。其根本原因其實(shí)是觀念不曾改變，以講授、填鴨的方式進(jìn)行知識(shí)灌輸，并且沒(méi)有通過(guò)有效的手段促使學(xué)生利用課外的時(shí)間。

1.轉(zhuǎn)變觀念，擺脫教材的束縛。盯牢課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)即可，不求大而全，但求簡(jiǎn)而精。

2.與其填鴨試讓學(xué)生掌握60%的課程知識(shí)，不如讓學(xué)生自我探究精通30%的課程知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了自學(xué)能力，會(huì)在以后的學(xué)習(xí)和工作中自我擴(kuò)充更多的知識(shí)，而不會(huì)掌握了老師灌輸?shù)?0%后就此停步。

3.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要充分考慮難易度合理搭配，同時(shí)要給學(xué)生在項(xiàng)目選擇、工作量選擇方面有定的彈性空間。在總量減少的前提下，鼓勵(lì)少部分學(xué)生做更多。

四、合適的教學(xué)激勵(lì)措施——設(shè)計(jì)各種加分規(guī)則

在平時(shí)教研交流中很多老師反映學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低迷，想盡辦法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力，威逼利誘種種無(wú)效。我有幾點(diǎn)建議請(qǐng)大家作為參考。

1.即時(shí)的分階段的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分還是在意自己的成績(jī)的，我們要把平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)細(xì)分，做到平時(shí)成績(jī)每周都要打分。對(duì)于有的項(xiàng)目不是每周完成的，可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)一個(gè)項(xiàng)目四周完成，根據(jù)他完成的情況是可以給四次成績(jī)的。

2.成績(jī)及時(shí)公布。還有很多老師給學(xué)生的平時(shí)成績(jī)是不公布的，有的老師甚至不讓學(xué)生隨時(shí)查詢，這個(gè)不對(duì)。應(yīng)該每周評(píng)好成績(jī)后都向?qū)W生公布，讓學(xué)生看到自己的縱向分?jǐn)?shù)對(duì)比以及與其他同學(xué)之間的航向?qū)Ρ取?/p>

3.其他激勵(lì)手段。任課教師可以發(fā)揮創(chuàng)意，自行設(shè)計(jì)各種課堂激勵(lì)措施，比如在學(xué)生項(xiàng)目匯報(bào)時(shí)引入學(xué)生互評(píng)機(jī)制，每次課堂隨機(jī)或輪流邀請(qǐng)6-8名同學(xué)作為點(diǎn)評(píng)評(píng)委，每次評(píng)委工作設(shè)定1-2分加分。又比如每次課堂上大家PPT等資料的收集與整理，也可以安排學(xué)生作為志愿者，給予一定的工作加分。還有，優(yōu)秀的學(xué)生課程作業(yè)作品可以由老師推薦到校網(wǎng)發(fā)布或其他途徑展示，而參展的作品也是有一定的加分的。

總之，合理的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改革，可以根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)解放老師，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓老師輕松起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)。教學(xué)效果反而好起來(lái)了。