高職專業(yè)課教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的幾個前提條件

【摘要】高職專業(yè)課教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂要實現(xiàn)的幾個前提條件：一、教師的課前設(shè)計和準(zhǔn)備——設(shè)計項目和進(jìn)度，二、學(xué)生課前的預(yù)習(xí)或準(zhǔn)備——課外探究式學(xué)習(xí)，三、教學(xué)內(nèi)容的壓縮和簡化——脫離教材緊扣標(biāo)準(zhǔn)，四、合適的教學(xué)激勵措施——設(shè)計各種加分規(guī)則。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；角色轉(zhuǎn)變；探究式學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂最直觀的體現(xiàn)就是將講臺交給學(xué)生，老師和學(xué)生先完成位置互換。在操作中不應(yīng)該是偶爾一次兩次的翻轉(zhuǎn)，而是在課堂中實現(xiàn)一半甚至三分之二的時間都是翻轉(zhuǎn)狀態(tài)。在實施中教師更多的是扮演組織和管理的角色，從演員轉(zhuǎn)變?yōu)榫巹』驅(qū)а荨Ｍㄟ^多年高職課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的操作實踐與研究，我們總結(jié)了一些經(jīng)驗與大家分享。

一、教師的課前設(shè)計和準(zhǔn)備——設(shè)計項目和進(jìn)度

有人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂對老師提出了太高的要求，老師要全面的掌握所有的技術(shù)技能，老師要能在第一時間解決所有的突發(fā)問題和技術(shù)難題，老師要為這項改革付出更過的時間和精力。我們覺得不然，我們覺得要實施翻轉(zhuǎn)課堂，對老師來說最重要的首先是實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，要對翻轉(zhuǎn)課堂有正確的認(rèn)識和理解。

1.在學(xué)期初編訂教學(xué)計劃的時候，老師事先對課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析和理解，并以此為依據(jù)設(shè)計學(xué)生的實訓(xùn)項目和學(xué)習(xí)方向，并合理安排好教學(xué)進(jìn)度和流程。

2.在課堂上，老師主要扮演好課堂的組織和管理者的角色，將知識學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生自己探究。所謂探究式的學(xué)習(xí)，我們可以理解為在老師的總進(jìn)度安排下學(xué)生的自學(xué)行為。

3.上課的時候老師不教知識為重點，而是重在教方法。百度能查詢到的知識點，不應(yīng)該從老師口里講出來，而是由老師動員和鼓勵學(xué)生去查百度。

4.當(dāng)學(xué)生遇到并提出問題的時候，不應(yīng)該由老師直接給出答案來解決。老師的任務(wù)是收集和整理，并向全班同學(xué)發(fā)布這些問題，讓大家來一起解決。

二、學(xué)生課前的預(yù)習(xí)或準(zhǔn)備——課外探究式學(xué)習(xí)

在老師的總進(jìn)度安排（教學(xué)計劃）的指引下，開展探究式自主學(xué)習(xí)，老師開學(xué)初要把整個學(xué)期的進(jìn)度及時公布下發(fā)，并做好詳細(xì)的解釋說明，重點強調(diào)作業(yè)作品的規(guī)范和評審規(guī)則等。

1.要讓學(xué)生做到非常清楚自己的整個學(xué)期目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)習(xí)的過程往往是自己自學(xué)完成，項目的實施更多的課外時間來完成，課堂上面更多的是匯報和展示。同時引導(dǎo)學(xué)生合理的安排自己的項目進(jìn)度和時間安排，制定分階段的學(xué)習(xí)計劃，對每門課程的項目任務(wù)做出規(guī)劃，按時按量的完成老師的基本要求，并在某些興趣點或特長點重點發(fā)力，做出亮點成果。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和匯編，鍛煉膽量和口才。通過PPT、圖片、文本等各種形式整理自己的階段性成果，對即將提出的問題進(jìn)行初步的分析。向全體同學(xué)來分享自己的學(xué)習(xí)成果，拋出自己面臨的問題。

3. 養(yǎng)成交流討論、互動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，簡單來說，先學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題先通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料，自我探究解決。自己解決不了的，分小組討論解決，求助于同學(xué)比求助與老師更好，因為可以自己更深入的參與，同時還可幫助同學(xué)共同提高。還是解決不了的問題，再找老師幫忙，在老師的安排下，全班及其研究討論。如果還是解決不了，才由老師來公布解決方案。

三、教學(xué)內(nèi)容的壓縮和簡化——脫離教材緊扣標(biāo)準(zhǔn)

在翻轉(zhuǎn)課程模式下，老師們可能感覺課程教學(xué)進(jìn)展明顯變慢，現(xiàn)有的課時不夠，無法完成教學(xué)進(jìn)度。其根本原因其實是觀念不曾改變，以講授、填鴨的方式進(jìn)行知識灌輸，并且沒有通過有效的手段促使學(xué)生利用課外的時間。

1.轉(zhuǎn)變觀念，擺脫教材的束縛。盯牢課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心知識點來組織教學(xué)即可，不求大而全，但求簡而精。

2.與其填鴨試讓學(xué)生掌握60%的課程知識，不如讓學(xué)生自我探究精通30%的課程知識，因為學(xué)生掌握了自學(xué)能力，會在以后的學(xué)習(xí)和工作中自我擴(kuò)充更多的知識，而不會掌握了老師灌輸?shù)?0%后就此停步。

3.項目的設(shè)計要充分考慮難易度合理搭配，同時要給學(xué)生在項目選擇、工作量選擇方面有定的彈性空間。在總量減少的前提下，鼓勵少部分學(xué)生做更多。

四、合適的教學(xué)激勵措施——設(shè)計各種加分規(guī)則

在平時教研交流中很多老師反映學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低迷，想盡辦法無法調(diào)動學(xué)生的動力，威逼利誘種種無效。我有幾點建議請大家作為參考。

1.即時的分階段的評價。對于學(xué)生來說，大部分還是在意自己的成績的，我們要把平時成績的評價細(xì)分，做到平時成績每周都要打分。對于有的項目不是每周完成的，可以對項目進(jìn)行階段性的評價，也就是說一個項目四周完成，根據(jù)他完成的情況是可以給四次成績的。

2.成績及時公布。還有很多老師給學(xué)生的平時成績是不公布的，有的老師甚至不讓學(xué)生隨時查詢，這個不對。應(yīng)該每周評好成績后都向?qū)W生公布，讓學(xué)生看到自己的縱向分?jǐn)?shù)對比以及與其他同學(xué)之間的航向?qū)Ρ取?/p>

3.其他激勵手段。任課教師可以發(fā)揮創(chuàng)意，自行設(shè)計各種課堂激勵措施，比如在學(xué)生項目匯報時引入學(xué)生互評機(jī)制，每次課堂隨機(jī)或輪流邀請6-8名同學(xué)作為點評評委，每次評委工作設(shè)定1-2分加分。又比如每次課堂上大家PPT等資料的收集與整理，也可以安排學(xué)生作為志愿者，給予一定的工作加分。還有，優(yōu)秀的學(xué)生課程作業(yè)作品可以由老師推薦到校網(wǎng)發(fā)布或其他途徑展示，而參展的作品也是有一定的加分的。

總之，合理的實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改革，可以根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時解放老師，讓學(xué)生動起來，讓老師輕松起來，讓課堂活躍起來。教學(xué)效果反而好起來了。