談語文教學對學生說話能力的培養

【提要】全面提高中學生說話能力，是素質教育和語文教改的要求。語文教師應重視對學生說話訓練的系統指導，授之以法，開展豐富多彩的說話活動，鼓勵學生勇于說話，樂于說話，不斷提高學生說話的能力。

【關鍵詞】說話能力；授之以法；善于談吐

語文是工具，口頭為語，書面為文。在實際生活中，口才往往比文才運用更直接，更具有實際價值。所以培養學生說話能力意義重大。

一、培養學生說話能力的意義

說話能力對一個人來講到底有什么重大意義么？

1、說話是一個人素質修養的直接反映。最明顯的例子體現在外交方面。一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫做馬路？”他聽后沒有急于用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說：“我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路。”這個美國記者仍不死心，繼續出難題：“總理閣下，在我們美國，人們都是仰著頭走路，而你們中國人總是低頭走路，這又怎么解釋呢？”周總理笑著說：“這不奇怪，問題很簡單嘛，你們美國人走的是下坡路，當然要仰著頭走路了，而我們中國人走的是上坡路，當然是低著頭走了。”記者又問：“中國現在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無稽之談，可是，在這樣的外交場合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答道：“兩個！一個男廁所，一個女廁所。”周總理敏捷的反應，幽默的回答，不正是他藝術修養的直接反映么。

2、說話是一個人聰明機智的真實體現。《晏子使楚》這個故事充分說明了這一點。晏子使楚，楚人以晏子短，為小門于大門之側而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當從此門入。”儐者更道，從大門入。見楚王，王曰：“齊無人耶，使子為使？”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”這個寓言故事，表現了晏子機智敏捷、能言善辯的才干，同時也表現了他熱愛祖國、維護祖國尊嚴的可貴品質。從晏子身上我們應該看出說話能力是何其重要。

二、培養學生說話能力的途徑

1、課內。語文課堂教學是培養學生說話能力的主要陣地，但是我們長期以來，限于課時緊張，為了完成教學任務，為了應付考試，而將口頭表達能力的訓練忽略了。也不是說課堂內沒有說話訓練，只是相對書面語的訓練來講，訓練量實在太少。課堂教學的一般模式無非是問答式，老師問學生答，但一堂課下來能夠有多少學生得到回答的機會呢？辯證唯物主義哲學告訴我們，沒有量的積累就沒有質的飛躍，因此口語能力不能同步于書面語的發展也就顯而易見了。那么加強課內說話能力的訓練也就相當必要了。

2、課外。語文教學的外延同生活相等，因此課外培養學生說話能力不容忽視。途徑當然很多，影視欣賞、廣播收聽的過程是一種潛移默化的熏陶，但前提是學生需要有意識地自覺模仿學習。組織演講賽、辯論賽也是一種途徑，但參加的面不廣，往往只有少數學生參加，并且這樣的活動畢竟不可能經常開展，因而效果也甚微。

三、培養學生說話能力的方法

著名特級教師魏書生有一種獨特的訓練方法，就是每堂課開始讓學生站著說一分鐘話，內容不限，天南海北，宇宙星球，花草樹木，飛禽走獸，天馬行空，什么都可以說，只要開口，只要說滿一分鐘，想到什么說什么。不要小看這一分鐘，三年下來，就是好幾個小時，一個人如果能滔滔不絕說上幾小時，他的說話能力能不提高么？我覺得這個方法可行，可以借鑒，但在魏老師的基礎上做了點變化。

首先是每節課開始說一分鐘話這種形式不變，所變的是每次說話都有一個題目，學生按照題目，想到什么就說什么，不需要考慮章法邏輯，這就將無目的的說話變成了口頭作文。一開始學生都不大開口，或者開口以后也說不上幾句話，但幾次以后，漸漸就膽大了，反正大家各說各的，也沒有人聽，于是由半分鐘而終于能說到一分鐘。有時周圍同學之間也會交流，當老師請他們坐下時還欲罷不能，還要熱鬧地探討，這不是老師喜歡看到的結果嗎？

其次是有時題目較難，偶而地請一位同學說說他是怎么講的，然后大家共同討論補充，這個題目可以怎么說，用那些材料，一歸納，一整理，眾人拾柴火焰高，集思廣益，一下子一篇比較像樣的文章就雛形了。所花的時間不多，但將作文的構思滲透進來，起到細水長流的效果。

再次就是將說話與學生的日記結合起來。我要求學生每天寫日記，日記是不限內容的，但有時候就可以將說話的內容回去整理一下，就是一篇很好的文章。

這種口頭作文的形式我嘗試了一個學期，感覺上很有效果。我覺得有這么幾個方面的優點：

1、站著說話，有利于學生盡快將思想集中到課堂上來，為課堂教學做好了心理準備。

2、學生敢于開口說話，提高了課堂上回答問題時的表達能力，同時也鍛煉了學生的膽量，原先害怕被老師叫到回答問題的同學，再也不害怕了，這就從根本上為活躍課堂提供了條件。

3、將文學日記與說話內容結合起來，有效提高了學生日記的質量，客觀上提高了學生的寫作能力，可謂一舉兩得。由于有題目、有內容可寫，學生慢慢地不再害怕寫作文了。

4、給學生所命的題目中，有很多關于勤奮、誠信、孝順、愛心、奉獻等方面的內容，例如我的父親（母親）、我的家族、追憶初中生活、喜歡話劇的理由、想起李杜、沒事看看書、遠方、風聲雨聲讀書聲、得失論、捷徑、歸路、民族和世界、目光、尊嚴、紀念、驚雷、再說頭懸梁、改變、習慣、三思而后行、書生 意氣等，通過簡單的分析討論，達到了教育學生如何做人的目的，將隱性的德育顯性化，這是又一個作用。

語文課堂培養學生說話能力的方法很多，一分鐘口頭作文的形式符合學生的心理，有助于學生集中思維，有助于訓練口頭表達能力，有助于提高學生寫作水平，同時也有效地在課堂上滲透德育，好處頗多，相信只要長期堅持，定會有明顯的效果。

【參考書目】

①《中小學素質教育新探》

②《班主任工作漫談》

③《教育理論與實踐》

④《現代教育文集》