淺談英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的語感

【摘要】英語語感是人們對英語語言的感覺，只有有了良好的英語語感，才會有良好的英語聽、說、讀、寫、思的能力；只有有了良好的英語語感，才能掌握英語這門語言，從而達到流利地運用英語的目的。那么在教學中如何培養(yǎng)學生良好的英語語感呢？

【關鍵詞】語感；培養(yǎng)；習慣

英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。正如球類運動員必須要熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣要學好用好英語，就必須具備良好的語感。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。只有有了良好的英語語感，才會有良好的英語聽、說、讀、寫、思的能力；只有有了良好的英語語感，才能掌握英語這門語言，從而達到流利地運用英語的目的。那么在教學中如何培養(yǎng)學生良好的英語語感呢？

一、培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣

在英語教學中，我們常常會碰到這樣的情況，在表達I like…very much時，學生常常誤說成I very like…，再比如：把“她的身體很健康”譯成“Her body is very healthy.”把“這樣東西價格太貴了”譯成“The price is very expensive.”其原因是受漢語思維方式的定勢影響，說的是中國式的英語（Chinese English）。中國學生在學習英語過程中，普遍是用漢語思維來學習英語，在大腦中有一個轉換的過程，極大影響了英語的學習，造成了一定困難。因此，培養(yǎng)學生具備用英語進行思維的能力極其重要，即在使用英語進行理解和表達時，用英語直接思維（Think in English），而沒有母語的介入，或者說母語的介入被降到極不明顯的程度。

在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性。教師教學和學生學習盡量不用母語為中介進行過渡。只有堅持運用英語思維去認識世界，感知世界，才能培養(yǎng)更好的語感。

二、幫助學生了解中西方文化差異

在我的一次教學過程中，有一個學生運氣特別好，Guessing game的教學環(huán)節(jié)上他都答對了。于是我就說“You’re a lucky dog today！” 結果這名學生馬上就不高興了，質(zhì)問我為什么罵他“dog”。在英語習語的學習中，我們經(jīng)常遇到像lucky dog這樣的詞語。按照中國人的理解，狗不是很受歡迎的動物，比如“狗仗人勢”，“落水狗”等，這些都是些貶義詞，如果這樣去理解這樣一個詞語，那就很困難了。在英美人眼里， 狗是人類忠實的朋友，是心愛的寶貝，所以“l(fā)ucky dog”才會有幸運兒的解釋，才會有“l(fā)ove me， love my dog”（ 愛屋及烏） 的用法。

幫助學生了解中西方文化差異。語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學生的語感。不了解中西方文化差異，我們就不能做到準確理解和正確表達思想。在英語教學中不能只單純注意語言教學，而必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異及對語言的影響。只有這樣，才能在實際中正確運用英語，才能有效地培養(yǎng)學生的語感。

三、培養(yǎng)學生善于積累的習慣

英語語感的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，它需要在學習的過程中日積月累。教師在教學過程中就要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于積累的好習慣，可指導學生對課本中的句子、短文及課外讀物中的精彩之處等要多朗讀、多背誦。只要能長期堅持多讀多背多積累，就會不斷提高語言運用能力，語感效果將在以后的學習中明顯地表現(xiàn)出來。教學中，我要求學生養(yǎng)成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎。

四、開展形式多樣的語言實踐活動

語言實踐的“量”在語感培養(yǎng)過程中有其重要作用。這就要求教師在教學中要適時、有效地開展口語教學活動，讓學生有更多的機會開口說英語。在教學中，教師可根據(jù)不同課文體裁和內(nèi)容，在不同階段上采取以下不同形式：

1.競賽形式

競賽易調(diào)動學生的激情，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，把課堂氣氛推向高潮。

2.Role play

在采取這一教學形式時，可以運用角色扮演這一教學方式。即要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，進行角色扮演，完成預定的情景之下的表演。如初一下冊 Unit 2 Where’s the post office？ 就是一個很好的語言實踐活動材料。在做活動之前可以先概括相關的句型結構 ：

Where's … ？ Is there a … near here？ Go straight and turn left （right）.

It’s down Renming Street on the left （right）.等等。這挖掘了學生的學習潛力，形成一種自主靈活、友好、合作的學習氣氛。

3.Text retelling

要求學生盡量用自己的語言口頭改編、復述較長的課文，可允許學生預先準備，可提供給學生一些關鍵詞或相關的圖片，通過讓學生改編、復述，加深了對課文的理解，提高了口語能力，形成豐富的語感。

4.游戲

各種游戲形式都有效激發(fā)學生的學習熱情，如接龍，傳話，動作猜猜猜，頭腦風暴，記憶力大挑戰(zhàn)，填詞游戲等。

語感是聽、說、讀、寫、思的靈魂，只有有了良好的語感，才會有良好的聽說讀寫思的能力；只有有了良好的英語語感，才能掌握英語這門語言，從而達到流利地運用的目的。英語教師應在教學中重視學生語感的培養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學生良好的英語語感。

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