生物學教學中的問題情境例談

【摘要】隨著新一輪的課程改革，原有的教學理念已經不適合現在的課堂教學。特別是生物學這門集生活和實驗于一體的課程，情境設計在教學中的重要性不言而喻。本文就具體從三個教學實例來闡述好的情境設計在教學過程的發揮的作用關鍵詞：課堂效率情境設計學生在教學過程中，提問是每個老師提高課堂效率，增加師生互動的必備手段好的問題能激發學生強烈的好奇心和求知欲，讓學生在與其他人的思維碰撞中充分發揮自己的潛能，并全身心的投入到課堂學習中。隨著課改的進行，新版的初中生物學教材有人更多的提問，每一節的導入都是想一想，議一議，以及下面對本節學習內容的一個提問。因此問題的設計在教學過程中是非常關鍵的一環曾有德國學者做過一個精辟的比喻：將15g鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當你把l5g鹽放入一碗湯中，在你享用佳肴時，你就將15g鹽全部吸收了。俗話說得好：良好的開端是成功的一半。問題設計精妙，往往達到事半功倍的效果，再則生物教學◇須結合生活實際。良好的比喻在教學過程中也是一項重要的手段。然而在實際教學過程中，很多教師設1十問題沒有經過思考，隨意或者是生硬，沒有達到激發學生學習熱情的效果。下面就以一些具體案例做出自己的看法和分析。

例：初中生物《鳥》一節。原設計：觀察幾幅鳥類飛行的圖片及課木上人插上翅膀的圖片問：“為什么人在雙臂上縛上翅膀還是不能像鳥一樣飛？”“鳥類的主要特征是什么？”“鳥適于飛行的特點有哪些？”“鳥于人類的關系是怎樣的？”這些問題確實是學生該弄清楚的。

媒體播放了悠揚婉轉的鳥嗚聲，充滿了生機，仿佛我們就置身于幽深的山谷或茂密的叢林間。我國古人也有許多歌頌，贊美鳥類的詩詞歌賦，請同學們說說你知道的詩歌，名句？利用音樂，將學生帶入情境，引入本屆課題。這樣學生能在一個輕松，活躍的課堂氛圍中進入本節的學習，讓學生能輕松地打開自己的思維，積極地去質疑；但同時還應注意課堂氛圍還得是有序地、嚴肅地，不能完全然后再提問：鳥為什么能夠飛行？此時學生也許并不能馬上給出答案，但是地們的熱情已經被點燃。教師這時可以再提出一些學生感興趣的問題如：一張紙能在空中飄，但是如果把紙揉成團，它則很快掉到地上，如果把它折成飛機，它則能比原來飛得更遠，這是為什么？要讓學生學會對比，抓住其特點，尋根朔源，探究原因。良好的比喻能讓學生更容易對知識進行理解和興趣。由此再引入探究鳥類適合飛行的真正原因。

例：七年級下第二章第二節《消化和吸收》中“探究饅頭在口腔中的變化”時，因為教材中對本次探究安排得非常詳細，不僅完整地呈現了探究的所有步驟，而且還有詳細地探究計劃，再則在七年級上的教學過程中我特別注重對學生有關科學探究步驟中如何提出問題、如何作出假設、制定計劃時如何確定變量如何設置對照組應重復多次實驗等內容的訓練，抓住一切機會培養發展學生科學探究的能力，因此本次探究活動對于學生來講是很輕松的，所以在問題設計時，我也是采用了教師創設情境學生提出問題的方式。不過在創設情境時不僅要考慮到情境的創設是為了幫助學生準確地提出問題，同時還應該有激發學生探究欲望的作用，所以本次探究教學時我創設了一個與讓學生親自參與和學生親身經歷過的情境：情境一：將學生分為A、B兩組，A組每位學生將饅頭塊放到嘴里不咀嚼，B組每位學生將同樣大小的饅頭塊放到嘴里細細咀嚼。1分鐘后，請說出你的感覺。A組：有一絲淡淡的甜味；B組：有較濃的甜味。請A組同學將嘴里的饅頭塊繼續含在嘴里，你嘴里的甜度也會越來越濃啦。情境二：消化酶對食物消化作用的強度與溫度有很大的關系，人在身體健康的情況下，胃口很好，而在高燒時胃口卻很差，其中的原因就是高燒時體溫升高導致消化酶的活性降低，從而減弱了對食物的消化作用。評議：本探究活動是在學生具備一定生活經驗的基礎上進行的，而且在實際教學時又讓學生親身體驗了這一現象，所以學生有能力自己從現象中去發現問題，這樣也培養了學生發現問題的能力；從實際的課堂教學來看，學生對這樣的問題設計方式參與的積極性高，提出問題的準確率也高。

例學習《心臟》一課，可以從學生心理需求出發，給學生準備心臟模型或豬心實物，供學生研究。如有關心臟結構和功能的內容，主要通過學生觀察和親自動手操作動手形成認識，發現問題，解決問題。學生從旁觀者變成操作者，有被動接受者變主動探究者。這樣學生在合作探究的過程中很好的去除了教師獨角戲的現象。解剖心臟，觀察心臟內部結構，共同討論分析：“為什么從動脈灌水灌不進去？”教師在通過探究引導，本節課的內容不在是生硬的填鴨式灌授。

復習舊知識，學習新知識。充分利用前面學過的知識與本節知識的聯系！學生提出問題，往往寄希望于老師，讓老師幫助他們解決問題，這樣對于培養學生的自學能力作用不大。我們不妨把這些問題在推給學生，讓學生通過各種形式解決這些問題。授人以魚不如授人以漁。問題不能為提問而設置，而是要為學生的有效學習而設。老師要盡量提前預設課堂上學生可能提出的問題并思考對策，以保證課堂教學重點。比較簡單的，書上有現成答案的問題，可以讓學生自讀課文，劃劃、找找、想想自行解決。稍難一些的問題，我們可以引導學生小組討論后解決，運用集體的力量去攻克難題，對于教學中難于回答的疑難問題，我們可以課下共同查閱資料，共同探討，力主營造寬松、民主、活躍的課堂氛圍。隨著信息技術的不斷發展應用，在教學過程中，怎樣利用多媒體從視覺，聽覺上給學生更好的情境享受，是教師在以后的教學中所要重視的問題。