轉化學困生 人人都精彩

在日常教育教學活動中，我們都不可避免面臨一個困擾：如何轉化學困生？所謂學困生是指那些智力正常，但由于非智力因素造成學習困難的學生。如：對學習沒興趣，基礎比較差，失去學習信心，在行為習慣和學習方法有明顯缺陷的學生。有教育者說過，轉化一名學困生不亞于培養一名優等生。陶行知先生也告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此，我們不難發現學困生的轉化工作在教學工作中的重要意義。那么，究竟如何去轉化學困生呢？

一、正確認識，善于發現，學會賞識。

首先，我們應該正確認識，了解每一個學生都是一個智力多面體，在教學活動和生活中善于發現學生閃耀的那個面，使其照亮其他黑暗面。尊重和愛是學生的基本心理需要，由衷地欣賞、贊美學生，用發自內心的喜悅感染、打動學生，使其保持健康積極的心理狀態。作為教師，我應該學會賞識學生，嘗試去發現學生身上的“閃光點”，只有這樣我們才會使自己轉變對一些學習吃力學生的態度，用賞識的心態促使學生向更有利的方向發展。

賞識從本質上說就是一種激勵，經研究發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。由此可見，賞識教育對學困生的轉化是何等重要。為充分發揮賞識教育對學困生的轉化作用，要做到：善于關心學困生；善于賞識學困生身上的閃光點；善于用賞識性評語；善于用賞識教育增強集體的凝聚力。

以前班里有個孩子學習成績很不理想而且愛欺負同學。有一次，我發現已經散架的黑板擦被修好了。經了解，是這個孩子主動修理的，我就誠懇地表揚了他，鼓勵他多做好事，并號召全班同學向他學習。后來，這個孩子再也沒有欺負過同學，成績也提高了。可見，從學生閃光點出發去轉化學困生是一種行之有效的方法。

二、親近學生，研究學生

小學高年級的孩子是在不斷變化中的，他們中有些孩子以前跟老師很親近，可是進入六年級卻有些和老師疏遠了，所以當我感受到這一點時，我不禁開始思索：是什么原因讓他們躲著老師？憑借幾年來的了解，我認為必須多與孩子交流，多接近孩子，體貼和關心孩子，和他們進行親密的思想交流，他們才能信任我們，與我們成為無話不談的朋友，這樣他們才能真正感受到老師對他的親近和愛。我相信這是班主任工作順利開展一切工作的基礎。

班上的陳濤同學本學期一下子長高了，我發現他常常悶著頭趴在座位上，無論老師給大家分配勞動任務還是督促自習，他總是在干著自己的事，有時候看書，有時候畫畫，好像你說的跟他沒關系。我走到他跟前，他就把身體扭向另一邊，不愛理你。看到以前那個愛說愛笑的孩子變得這樣，我有些擔心。雖然知道六年級學生變化大，但是臨到眼前，我還是有些著急，我希望我能走近他，讓他不抵觸。怎樣和他交流呢？通過和家長對話，和各科老師交流，和他的好朋友聊天，我知道了原因。原來是他覺得我偏向班上女生，總愛說女生好，男生不好，他對我有偏見，不信任我甚至開始疏遠我。我反思自己，是呀，女生乖，我不知不覺表揚多了幾句，像他開始發育了，很敏感，想和老師走近，像女生那樣“受寵”，又做不來，我理解了他。我想我應該收斂對女生的表揚，對男生也應該多些陽光和關愛，畢竟調皮的男生也有他可愛的一面。以后，我遇到陳濤，總是先打個招呼，寒暄幾句；下課在他座位前，看看他的畫和書，翻閱表揚兩句；有幾次正好看見他的桌面凌亂的書本快要掉下來了，我很自然的幫他擺好。慢慢地，我發現他不再抵觸我，叫他掛個窗簾，他不吭聲，但是痛快地就做好了…… 我好像又和我的學生心連著心。親近學生，研究學生，我再一次收獲了學生的信任，無比幸福！

三、找準歸因，摸清癥結，具化方案。

要想重塑學困生，把他們轉變成一個合格的學生，就要求我們要對這些孩子“為什么學習困難”有一個準確而合理的歸因，摸清“學困生”的類型和癥結所在。我們先要了解學困生的類型，如缺乏正確的學習觀，學習的自我管理能力差，學習狀態不佳，學習方法不正確，課外學習匱乏等原因。還要分析其癥結所在，是學無動力，學無方法；還是自身性格內向、偏激，不善與同學溝通；或者是家庭問題……在此基礎上，我們要有針對性地，根據不同的人、不同的歸因制定不同的轉化方案。

齊炯是一個很聰明的小男孩，但學習習慣不好，成績一直不理想。通過家訪，我了解到這個孩子父母離異，爸爸去外地打工，孩子由爺爺奶奶照顧，缺失的親情使這個可愛的孩子變得內向。一節語文課上，同學們表演課本劇《守株待兔》，齊炯扮演的兔子活靈活現，博得大家的一片掌聲。借這個契機，我由衷地夸獎了他，并鼓勵他課間和同學們一起做游戲，慢慢地，這個原本有些孤僻的孩子融入了集體。平時，我對他給予了更多的關愛，特別注意督促他改掉一些不好的習慣，每天上課前都要檢查他的雙手是否干凈，作業是否按時完成。半學期之后，他的進步讓全班同學為之喝彩！

四、公平對待，傾注愛心，“偏愛”有加。

最后，我們要公平對待學困生，甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切希望，變得“親其師而信其道”。 在轉化學困生的教育中，我們要對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化學困生冰凍的“心理防線”， 慎用批評，在師生間架起一道情感交流的橋梁。真正做到：愛心、誠心、盡心、耐心和真心。

2011年我帶六年級，班上有一個女孩兒叫趙曉宇。曉宇是五年級時從外地轉來我們班的，那時的她就像一只倔強的小刺猬，常常與其他同學起爭執。后來我知道了這個孩子并不輕松的童年故事：一直在外打工的父母早就離異，她先是被寄養在大姑家，后來不知什么原因，又被爸爸接回，而后爸爸又把她送回年邁的奶奶家，與奶奶相依為命。而命運似乎并沒因此而眷顧這個孩子，她爸爸不久又因病回老家做開顱手術，術后似乎已是不能從事過重的體力勞動。面對這樣一個孩子，我盡最大的努力去幫助她，溫暖她：要訂做校服了，其他孩子滿臉喜悅，唯獨她靜靜地坐在位子上，本就覺得和其他孩子不一樣的曉宇更顯得孤獨，讓人看著心疼。于是我發動同學們以“集體的溫暖”為主題捐款，余下的部分由我墊付。過六一兒童節，在征得她奶奶同意之后，帶她去公園玩，讓她和別的孩子一樣滿臉歡笑......那年期末考試，曉宇的成績名列前茅。

雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”作為教師，只要我們用心去對待每一個孩子，相信他們都會因此而精彩！