當前中學生環境教育實效性探析

【摘要】我國越來越重視環境保護，把環境保護提升到國家五大建設的戰略高度來抓，提出生態文明建設，建設美麗中國。而生態文明建設最為基礎性的措施就是加大對中小學生的環境教育，培養中小學生的環境保護意識。本文系統分析當前中學生環境現狀及制約環境教育發展的因素，并提出加強和改善中學環境教育的有效機制。

【關鍵詞】中學；環境教育；探究

環境教育通常是指“可持續發展的教育”。換言之，我們要在可持續發展思想的引領下，積極有效地參與環境認識活動，了解關于環境方面的知識和技能，同時在對待環境的態度、價值觀、行為等諸多方面進行培訓的一種教育實踐活動。1996年中宣部、國家教委、國家環保局三部委聯合發布了《全國環境宣傳教育行動綱要》， 明確指出要使環境教育成為素質教育的一部分。2007 年我國相繼頒布實施了《中華人民共和國環境教育法》、《中華人民共和國青少年環境教育法》，使環境教育進一步加強。然而，當前中學環境教育存在走形式、走過場現象，因此，需要我們認真分析當前中學環境教育的現狀，構建良好的實施機制，使中學生環境教育真真正正落實到實處。

一、當前中學生環境教育的的現狀

（一）對環境教育重視程度不夠

環境教育在學校教育中的地位仍然沒有實質性的提高，處于學校教育可有可無的尷尬地位。目前還有部分學校還認為環境教育只是地理課程的部分內容；對學生進行環境教育也只是地理課教師以及班主任的責任；沒有把環境保護知識融入到各學科中，更沒有把環境教育當成思想政治教育重要組成部分融入到學校教育的整體中。這是環境教育提倡十幾年了，在國家以把生態文明建設納入中國特色社會主義事業總體布局的情況下，仍然沒有實質性進展的主要原因。

（二）學科的滲透方式比較單一，課堂教學方式陳舊

目前，學科的滲透方式是進行環境教育的主要途徑，但在學科教學時，仍然強調學科知識的重要性，忽視環境教育知識的重要性，課堂教學方式也仍舊是傳統的課堂教學方式。地理學科是滲透環境教育的主要學科，綜合實踐是培養環境技能的有效學科，這些學科在實際的教學中都沒有真正對學生進行環境教育。此外，語文、數學、物理、化學、生物等學科上課期間基本很少提到環境教育的知識，都是為了考試而學。

（三）學生環境知識缺乏、環保意識不高

目前，大部分學生能夠掌握一定的環境知識，了解基本的環境常識，但所學知識較碎片化，缺乏完整性和系統性。學生對一些行為是否保護環境，能夠做出準確判斷，但對一些環境理論、環境知識缺乏了解，例如對低碳生活、綠色消費等環境新知識不能準確把握。學生的另一個問題就是環保意識不高，學生雖然接受了基本的環境教育，掌握了基本的環境知識，但日常生活中環境保護意識不高，缺乏把環境保護知識轉化為日常環境保護行為的思想。

二、制約中學生環境教育的因素分析

（一）學校對環境教育的主觀認識不到位

在“應試教育”的大環境下，學校更看重的是升學率，而忽視對學生綜合素質的培育。一方面，一些學校的領導缺乏環境教育意識和環境教育理念，也處于對學校業績的考慮，他們過分關注學生的學習成績和學校的升學率，對于環境教育往往只停留在口頭上，缺乏行之有效的教育措施。另一方面，對學生綜合素質和思想品德培養其重要作用的教師，對于學生的環境教育，也沒有起到言傳身教的作用，他們也忽視這些不能直接提高學生成績的知識，有很多教師在講授這些知識時會輕描淡寫的略過，把講課的重點放在哪些考試必考的知識上面。

（二）環境教育資源缺乏的制約

由于環境教育沒有單獨納入教育體系，只是充當部分課程內容，所以沒有相關的教育經費來支撐環境教育有效實施，導致缺乏用于環境教育相關教材、相關教育設施；專門從事環境教育的師資力量較為缺乏，相當一部分教師對環境教育相關只是的駕馭能力也較低，其環保素質、環保意識也有待進一步提高；這些都客觀制約了對學生環境教育的效果。此外，學校對校園環境衛生管理不到位，校園環境存在臟、亂、差的情況，環境教育的文化氛圍不強，這也客觀制約了對學生的環境教育。

（三）環境教育中忽視了家庭、社會方面的作用

學校教育不是單方面進行的，需要家庭、社會的共同參與形成以學校教育為主導的教育合力，這樣才能取得良好的教育效果。對學生進行有效的環境教育，也需要充分發揮家庭、社會各方面的作用，然而當前的環境教育缺乏這方面的措施。學校單純理論的環境保護知識的灌輸如果缺乏家庭、社會的有效配合，就會失去教育效果。例如，學生在學校接受了環境保護教育，但回到家里，卻看到父母亂扔垃圾、隨地吐痰等不環保的行為，就會造成學生所學與所見的差距，按照學生的行為特點，學生必然會不接受所學環保知識，跟隨父母、社會一樣繼續進行不環保的行為。這種情況普遍存在，也是影響環境教育效果的重要因素，必須引起教育工作者的關注。

三、加強中學生環境教育的措施

（一）建立健全中學生環境教育的組織領導機制

學校領導要充分認識到學校不僅承擔著傳授學生科學文化知識的責任，還擔負著培養學生良好思想道德素質的重任；更不能因為追求升學率，而忽視環境教育等方面的素質教育。學校的教育教學工作要以育人為本，要根據科學發展的需要，不斷地拓展教育資源，完善教育模式，適應時代的發展要求，加強生態和環境保護教育，進一步努力提升學生的環境意識，樹立生態文明觀，為培養建設中國特色社會主義提供全面發展的高素質人才。

領導要加強環境教育，要讓教師落實，時間落實，內容落實和評價落實，要增強全體教職員工環境教育的使命感和責任感，形成學校環境教育的長效管理機制，使環境教育成為素質教育的有效載體。建立校長領導下的學校環境教育分工負責制。將環境教育列入學校各處室、各部門的年度工作目標中，按照部門職能分工，相關任務由部門一把手負總責。學校各部門的工作計劃，日常工作安排以及部門工作考核必須把環境教育作為必要內容，全面落實環境教育。

（二）建立健全中學生環境教育的教學體系

學校開展生態環境教育，關鍵是將生態環境教育納入整個課堂教學體系中來，要認真落實相關的教學內容，優選相關的教材，提高環境教育效果。對學生進行環境教育要采取更加有效、學生更容易接受的方式方法開展，要結合當前生態環境的現狀，包括人口的數量，環境的承載能力，溫室效應產生的巨大生態危機、我國的水體污染、沙塵暴、物種滅絕等；引導學生閱讀環境保護讀物，觀看各種環境保護科教片；要讓學生有一種親臨其境之感，以鮮活的資料增強學生對環境教育的認識給學生一定心靈上的震撼和洗禮。其次，要通過課外的參與和研究，提高學生對環境教育的認識，并在實踐中將知識轉化為生態科學意識，并進一步轉化為行動。在班、團、隊活動中進行環境教育，班、團、隊活動是不同于課外活動小組的活動，它不受任何學科界限的限制，可以隨時靈活開展。定期開展以環境教育為主題的班、團、隊活動，可以讓孩子們能夠切身感受，真正體驗從自身做起，到實際生活中去了解、學習、探究環境問題，由此喚起學生對周邊環境的關注，形成孩子們自己的環境倫理觀，進而在科學的環境觀的指導下，形成自己的環保意識和環保行為。

（三）建立健全中學生環境教育的社會協同機制

加強初中生環境教育，培養其生態文明素養，不能單純依靠學校單方面的力量，需要家庭、社會共同努力，與學校教育形成三方合力，才能有效加強初中生的環境教育。一要搞好家庭與學校的協調。建立家長與學校的互通信息渠道，掌握學生的思想動態，共同制定教育方案。家長從日常生活中為孩子樹立保護環境的良好培養，促使 初中生能將所學知識真正運用到生活中。二要做好學校與社會的協調。加強與社會職能部門的協調，邀請社會的“權威人士”走上講臺，“現身說法”、“傳經送寶”，幫助學生打開另一扇理論知識之窗，同時，社會為學校實踐活動提供力所能及的條件，組織有經驗的人士到實踐活動中與學生“討論交流”、“現場說理”，使學校教育的內容與社會推行的價值取向、政策導向步調一致，形成資源共享、人員互動、責任共擔的“大宣教”格局。

四、結語

黨的十八大報告把生態文明建設放在突出地位，明確指出要把生態文明建設融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。因此，我們有責任、有義務加強中學環境教育，培養中學生環境保護意識和生態文明理念，為我國生態文明建設打牢教育基礎，推進生態文明建設進一步加強。

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