高校藝術設計專業教學模式的問題淺析

【摘要】隨著人類文明的發展，設計已受大了廣大人民的關注，各高校也都相繼開設了藝術設計專業，但是高校的藝術設計專業教育與社會人才需求有著較大的出入，存在著多種問題。有的教學目標不清晰、教學課程設置不完善，也有的教學組織方法不恰當、師資隊伍、生源素質較弱等。這些問題的存在，影響著藝術設計專業的教學，因此尋找一條適合高校藝術設計專業的創新教學模式勢在必行。

【關鍵詞】藝術設計；教學模式

當前藝術設計教育正面臨著一個機遇與挑戰并存的時代，但由于受諸多因素的影響，我國藝術設計教育的發展及其改革的步伐一直滯后于藝術設計自身的發展速度和社會對藝術設計發展的需求程度，高等藝術設計教育是培養高級專門設計人才的主要途徑，高等學校根據自己的實際情況，培養適應社會發展需求的高素質設計人才勢在必行。尋求合適的教學模式以及更好的改革和發展途徑，是藝術設計學科的一個重要課題。

1、高校藝術設計教學模式中存在的問題

1.1招生規模擴大

為了滿足社會對藝術設計人才的需求，國家制定了擴大招生規模等一系列政策，藝術設計專業在一些綜合大學、工科和師范院校中紛紛開設起來。藝術學院、美術學院等二級學院也相繼在這些高校成立，其發展趨勢之猛、規模之大都是空前的。但是他們的主要目的是獲得數目可觀的經濟利益，在教學模式上繼承了傳統的藝術教育模式，沒有從自己所在的地域特點、文化特色以及學校專業優勢化等方面來發展，形成自己的特色；也不大重視藝術與技術、經濟的聯系，從而導致藝術教育模式與市場需求嚴重脫節。

1.2專業重復設置

現如今，大多數學校還在沿用傳統的包豪斯設計教學體系，在專業課程的設置上幾乎雷同，這種設計教學模式表現出明顯的滯后狀態，它們忽視具體造型的創新設計以及社會價值，

培養出機械的、千篇一律的設計風格。這種專業設置雷同的現象，最終將導致社會需要的專業人才高校不能培養，而學生在進入社會后，會產生許多無謂的競爭和人才浪費。

1.3教育模式不適應社會的需求

由于很多高校是在短時間內膨脹式的開設藝術設計專業，在藝術設計教育模式的設置上盲目的汲取外來藝術設計教育的成果，不能根據自身的特色來發展創新模式，所以導致教學模式混亂落后，遠遠不能滿足社會的需求，很多學生在進入社會后很茫然，沒有明確的目標，不能較好的適應社會。

1.4理論與實踐脫節

高校藝術設計專業現行的教學模式，在教育思維和教學模式都仍在沿用原有的工藝美術教學模式，開設了眾多的理論和概念類的課程。而這些課程通常情況下只能是紙上談兵，沒有相應的實踐基地，學生設計制作出來的東西都是憑空想象，沒有任何經濟基礎和社會價值。另外，學校沒有更多的施工課程，使之學生對于實際生產中的各個環節幾乎全然不知，進入社會工作后不能及時進入角色。這都是由于高校的教育模式太過傳統，不能從社會的角度出發，開設有實用價值的課程，導致設計與市場相距甚遠，理論與實踐脫節。

1.5忽視創造性思維訓練

忽視創造性思維訓練也是現行藝術設計教學模式中的一個重要問題。在眾多高校中，由于擴招等因素，導致學生的藝術設計基礎十分薄弱，而教師在教學過程中，為了讓學生理解和掌握技能，大部分都是采用臨摹和借鑒的教學方式，這就導致學生在設計上缺乏創造性思維的訓練，做出來的設計作品千篇一律。

2、創新教學模式在藝術設計教學中的應用

由于以上種種問題導致藝術設計教學無法取得較大成就，因此我們倡導一種新型的教

學模式，這種教學模式是一種創造性思維課程，它建立起全新的教育模式，實現了從單一技能教育到素質教育的轉變。其主要體現在以下幾方面。

2.1 引入工作室的培訓模式

把工作室模式和導師責任制引入課堂，用工作室的概念替代之前的班級單位，每個工作室配備各專業課教師作為工作室責任導師，有專門的工作室空間以及電腦桌、投影儀等必備器材。老師在上課的過程中采用的是項目教學法，把工作室中的設計項目引入到課堂教學中，按照公司培訓的模式一樣，將學生分成若干個小組，集體討論項目方案，完成各種設計圖紙。這樣的教學方式將大大的提高學生的積極性，同時又能培養學生的團隊合作精神。由于學生每天都能與教師在一起工作、學習，互相之間建立了和諧融洽的師生關系，又能互相監督，同時導師能夠及時掌握學生的學習進展。

2.2 課程設置及教學方法改革，采取有利于創新性人才培養的課堂教學模式

專業課程的設置不合理也是教學模式中的問題之一，如果各高校能設置一套完整的有明確教學方向的課程，那么不僅能突破傳統的表現手法，并且可以充分調動起學生的新鮮感和創造力。對于設計專業的學生來說，怎樣去觀察和認識身邊所發生的事物；怎樣去表現設計思維；能否提出問題，想辦法去解決問題；在課程中是否具備與他人合作的能力等，這些是設計師的基本素質。而作為老師來講，應該思考的是在教學的過程中如何啟發和引導學生進行創新型思維。這種創新型的思維方式，將有效的激發學生的設計潛能，使學生在藝術設計學習的過程中，自覺的進行思考，完成具有創新性的設計。

2.3建立有利于創新性人才培養的學校環境。

一個良好的學習環境對于學生的培養來講也是十分重要的。這就要求學校能有特定的學生環境以利于學生的創新，有必備的實訓場所和實訓設備讓學生去實現創新。例如，學校可以建立提供學生學習和收集資料的平臺，像網絡交流平臺、信息資料室、創新實驗室等，這些都將有助于學生的學習。另外，我們還可以在學分上去鼓勵學生更多的進行創新，設立一個“創新學分”，推進理論知識、實踐技巧、創新思維培養、綜合創新發揮的分層次教學；開設輔修專業和雙學位專業；組織重點培養創新人才實驗班并創建與市場對接的長期穩定的教學試驗基地，為具有創新能力和較強實踐能力的高素質人才開辟渠道。

2.4強化創新性教師的培養。

光有一個良好的教學模式和教學環境還是不夠的，這些都依賴于老師的教導。因此對于這種創新的教學模式來說，培養和強化創新型教師也是十分必要的。所謂創新型教師就是善于吸收最新教育科研成果，將其運用于教學中，并且有獨創的見解，能夠發現行之有效的新教學方法的教師。這種老師通常情況下，求知欲和創造能力都比較強，對于市場的敏感度也較高；敬業樂業，能與學生共同學習；評價以激發或促進學生創新。學校應該鼓勵教師進行教學改革，采用有效的方式去培養大批具有創新精神的教師，通過建立高校之間相同或相似學科師資的信息交流平臺，加強高校之間的藝術設計師資的共享和相互學習，為創新型人才的培養積累教學經驗提供有力保障。只有培養了大批創新性教師，才能夠使創新性人才的培養落到實處。

3、結語

高校藝術設計專業教育模式中的種種問題已經逐漸暴露出他的弊端，而如今的社會競爭日益激烈，面對這種現狀，高校要在競爭中更好的生存下去，就必須積極的探索市場化道路，全面而審慎的考慮如何形成創新型的教學模式，培養學生的全面素質和創造性能力，讓他們能更好的融入社會，鄒在市場前沿，引領社會發展。