獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)提高的有效措施

【摘要】隨著我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實(shí)施，使得提高獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)成為新時代下人才培養(yǎng)的必然要求，也是人才強(qiáng)國、強(qiáng)企理念下應(yīng)然之舉。獨(dú)立學(xué)院自1999年誕生，發(fā)展非常迅速，目前已達(dá)300多所，在校學(xué)生近200萬人，成為我國高等教育的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院存在著諸多亟待加強(qiáng)與完善之處，其中學(xué)生的人文素質(zhì)教育問題顯得尤為突出。我們需要從學(xué)生文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)四個方面提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；人文素質(zhì)；人才培養(yǎng)

學(xué)生素質(zhì)，即學(xué)生在自身先天條件基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境、教育的影響，形成和發(fā)展起來的身心特征和品德結(jié)構(gòu)，主要包含學(xué)生的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面。重視獨(dú)立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，直接關(guān)系到勞動者自身素質(zhì)、企業(yè)競爭實(shí)力、國家科技水平等方面。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育體系中的重要組成部分，是向國家輸送應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)平臺，也是我國提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力、科技創(chuàng)新能力的核心力量。隨著我國高技術(shù)人才戰(zhàn)略的推廣，科技興國戰(zhàn)略的實(shí)施，使得提高獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)成為新時代下人才培養(yǎng)的必然要求，也是人才強(qiáng)國、強(qiáng)企理念下應(yīng)然之舉。提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)具有重要的理論及現(xiàn)實(shí)意義。

然而，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源結(jié)構(gòu)的變化，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體素質(zhì)存在一定的問題。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般都存在文化知識底子較弱，缺乏學(xué)習(xí)主動性的情況，在學(xué)習(xí)過程中還是缺乏一定的積極性和自控能力。并且，現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中獨(dú)生子女占據(jù)相當(dāng)大的比例，由于獨(dú)生子女習(xí)慣于以自我為中心，依賴意識強(qiáng)，缺乏集體意識及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，吃苦耐勞精神不足，心理承受能力較弱的心理特點(diǎn)，為獨(dú)立學(xué)院提升學(xué)生素質(zhì)增添了難度。此外，一些獨(dú)立學(xué)院在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)重的情況下，重視對學(xué)生的技能培訓(xùn)，忽視了學(xué)生的思想品德及人文素質(zhì)教育，使得學(xué)生形成一種功利形態(tài)，重視技能提升而輕視自身素養(yǎng)的提升。獨(dú)立學(xué)院作為人才輸送基地，育人心靈的搖籃，探索有效提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)的對策有著不可推卸的責(zé)任。

一、重視基礎(chǔ)文化課，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對于技術(shù)人才的要求也隨之發(fā)生變化，由過去的“技術(shù)能手”轉(zhuǎn)變成如今的“復(fù)合型人才”，單純技術(shù)水平高的人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需求，而知識復(fù)合、思維復(fù)合、能力復(fù)合的人才成為人才競爭中的佼佼者。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)需要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，適應(yīng)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)文化課的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生成為知識扎實(shí)、技術(shù)過硬的新型人才。由于獨(dú)立學(xué)院中的學(xué)生普遍存在文化底子薄弱情況，并且一些獨(dú)立學(xué)院重視技能輕視文化素養(yǎng)的培育，這為基礎(chǔ)文化課的教師提出了一定的困難和挑戰(zhàn)。所以在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的文化素養(yǎng)過程中，提升文化課教師隊(duì)伍能力和素質(zhì)成為首要環(huán)節(jié)。文化課的老師要大膽創(chuàng)新教學(xué)思維和方法，避免因循守舊、與實(shí)際生活慢半拍的情況，構(gòu)建一套適應(yīng)新時期的課程體系。繼承和借鑒一些傳統(tǒng)和先進(jìn)的教學(xué)模式，發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新媒體作用，大力提倡分層教育、分類培養(yǎng)、因材施教，積極運(yùn)用模塊式、啟發(fā)式、討論式的教方學(xué)。通過情景教學(xué)法、多媒體的輔助、實(shí)踐事例的穿插，充分激發(fā)學(xué)生對于知識的探求欲望，調(diào)動學(xué)生在課堂中的主體性，讓學(xué)生在課堂上感受到知識的樂趣，而不是學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員在一定的職業(yè)活動中應(yīng)遵守的、具有自身職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則。職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)中的重要組成部分，同時又具有一定的特殊性。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生增強(qiáng)自身技術(shù)能力外，更應(yīng)該重視自身的職業(yè)素質(zhì)。應(yīng)該在堅持基本做人原則的基礎(chǔ)上掌握職業(yè)道德規(guī)范，在職業(yè)生活中按照職業(yè)要求的行為規(guī)范工作和交往，在職業(yè)勞動中實(shí)現(xiàn)人生價值，為社會作貢獻(xiàn)。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是通過教育、職業(yè)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑逐漸形成和提高的，而學(xué)生自身因素是提升職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。老師需要重視學(xué)生自我教育和自我學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的能動性作用，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德意識，提高自身的自覺性、自控性和慎獨(dú)能力；努力塑造自身優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)，主動把愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德要求成為自己一種道德自覺去遵守和踐行；努力鍛煉自身實(shí)際履行職業(yè)道德規(guī)范的能力，使自身的知識、意志、能力在服務(wù)社會的職業(yè)勞動過程中得到提高和升華。

三、加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行職業(yè)技術(shù)能力的教育時，要把學(xué)生思想、政治、道德、心理始終擺在教育過程的首位。在現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常流行一句話：“有德有才的人是社會中的精英，有德無才的是則是次品，而有才無德的人則是一種危險品，無德無才的人是一種廢品。”雖然這句話說的過于偏激、絕對，但是也不無道理。人才的培養(yǎng)，要重視其思想品德的培育；只有現(xiàn)成“人”，才能成為“才”。獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在培育過程中，獨(dú)立學(xué)院要結(jié)合國家的主流思想和道德規(guī)范，為學(xué)生提高自身道德素質(zhì)提供一定的理論基礎(chǔ)。可以將社會主義榮辱觀和校規(guī)、班規(guī)相結(jié)合，讓社會主義核心價值觀融入到校園文化中去，從而達(dá)到一種“潛移默化、潤物無聲”的效果。

四、注重學(xué)生情感疏導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

由于社會、家庭等多方面的影響，現(xiàn)在學(xué)生的心理問題日趨嚴(yán)重，而獨(dú)立學(xué)院的心理健康教育卻是一個薄弱環(huán)節(jié)。良好的心理素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)人生價值不可或缺的重要條件，是擁有良好人際關(guān)系、正確認(rèn)識自身的基礎(chǔ)。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中存在各種普遍的心理問題，例如因社會或者他人的評價而產(chǎn)生的自卑心理；或者長期受到學(xué)校、社會等多方面的冷落，而使學(xué)生產(chǎn)生自我意識消沉的消極心理；對于未來個人發(fā)展及人生價值的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生迷茫、焦慮等緊張心理。擁有良好的心理素質(zhì)是學(xué)生適應(yīng)未來社會的重要需求。學(xué)校要擔(dān)負(fù)起育人的作用，積極疏導(dǎo)學(xué)生情感，探索積極對策，多策并舉，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素。

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