新形勢下高校環境藝術設計教學方法探究

【摘要】怎樣培養適合社會發展需求的專業設計人才、建立切合實際的實踐教學體系，是每一個高校環境藝術設計專業辦學的關鍵所在。 高校通過多種途徑加強環境藝術設計專業實踐教學，促進學科良性發展。本文通過教學實踐的總結，對新形勢下高校環境藝術設計專業進行分析總結，希望對教學有所幫助。

【關鍵字】環境藝術設計；教學方法；創新研究

一、高校環境藝術設計專業課程教學現狀

1.現階段環境藝術專業教學特點目前高校環境藝術專業教學模式中實踐環節相對較薄弱扔采用傳統的教學模式進行授課轉統教學模式的理論和實踐在其發展過程中，日益暴露出很大弱點和局限。這種教學方法“重課堂、輕現場”，本科院校環境藝術設計專業大都重視理論講授實踐應用不足。高校的設計教育與實踐還停留在藝術的形式與表現技法的層面上。設計與純藝術是完全不同的2種思維模式與工作方式藝術院校背景的設計學生更應該清醒的認識這點教育方式也要尊重這一點。培養設計師跟培養藝術家是不同的。這種教學模式導致學生畢業后進入公司后還需要較長一段時間去適應缺少工地實踐經驗無法實現畢業生到設計師身份的快速轉變。

2.專業課程模式存在問題

教學內容與社會需求脫節。伴隨者社會經濟的迅速發展對相關設計人才的需求越發迫切。環境藝術設計是適應社會需求而產生。然而月前高校的環境藝術設計教學內容難以滿足社會的實踐需求。教學內容不能反映該專業最新、最前沿的研究內容造成學生所學知識單一甚至有些知識已經落后陳舊。雖然部分高校嘗試開設一些有特色或是反映最新實踐成果的教學課程但是受現有的專業教學機制限制開設的課程不齊全肩些課程甚至無法開設。

專業教師自身存在的問題和不足。高校環境藝術設計專業很多年輕教師大多是剛出校門又踏進校門研究生畢業后進入高校。對于大部分年輕教師來說只不過換了一個校園環境而已。由于自身缺少設計公司工作經歷工地施工經驗更是無從談起。導致在課堂教學過程中只能過分依賴教材裸堂教學手段比較單一，同學們也提不起學習的興趣和積極性課堂互動性效果較差。

教學中過于強調效果圖表現忽視設計思維的創新。傳統教學模式過于重視和強調電腦效果圖的制作和表現將效果圖制作作為課程的核心部分，忽視了方案能力的訓練和設計思維的創新。其結果是畢業后很多學生依然不會獨立完成設計方案進入工作崗位后所謂的設計大都是從網上臨摹或修改下效果圖投計創意和創新根本無從談起。噢小

二、新形勢下高校環境藝術設計教學的發展趨勢

現代高校環境藝術設計教學中，新的教學模式的出現從而導致學習范式的變化。新的教學模式的出現必定導致學習方式的變化，在信息時代的今天，隨著網絡技術的不斷發展，將計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容也是教學新觀念體現的一個重要方式，環境藝術設計課堂教學也將會普及推廣。

現代高校環境藝術設計教學，從更深層次來看，學生學習的目的是為了在工作和生活中更好地適應社會與自我發展。目前，由于各高校師資、設備、教學等條件不同，已經形成了較為復雜的環境藝術設計專業辦學現狀，各高校應盡快完善自身條件，在藝術氛圍里重視環境藝術設計專業的應用性、實踐性，并用科學的研究方法進行全方位的教學，從重視教師向重視學生轉變；從重視知識的傳授向重視能力培養轉變；從重視教法向重視學法轉變；從重視認知向重視發展轉變；從重視結果向重視過程轉變；從重視繼承向重視創新轉變。堅持以科學實踐道路培養新世紀環境藝術設計專業的優秀人才。

三、環境藝術設計多種教學方法在教學中的應用研究

1、要針對學生個性因材施教。

因材施教是指在現有的教育條件和教育目標下，根據學生的學習特點和學習風格，做到具體分析，區別對待。這也是目前教育界中的重要教學原則之一。針對學生的個性因材施教是建立在共性基礎之上的個性特色教育，在堅持教育目標的基礎上，在環境藝術設計教學過程中，由于學生的生活環境、美學基礎、接受文化和專業教育程度不同，及其性格特征、智商、情商等內外因素的不同，因此，在環境藝術設計學習中逐漸形成了各自不同的個性和特點，特別是學生對設計內容的感知、理解能力、接受能力、情感表達等各方面的差異，每個學生的設計思維、設計手法以及設計目標等各種條件是不同的，因而對設計技巧的掌握、設計作品的理解和鑒賞也就大不相同。教師應根據學生的學習特點、專業程度和個性差異等多種因素，運用不同的教學方法和教學手段，才能取得好的教學效果。

2、培養學生養成良好的習慣。

優秀的環境藝術設計學生應該具有寬廣的知識視野和良好的專業素質，要富有創造力和創新精神并具備較高的文化藝術修養，既要有扎實的理論基礎，又要有成熟的專業設計能力。環境藝術設計是一個實踐學科，從事理論研究的人較少，而且研究水平也相對較低，作為環境藝術設計專業的人，應該不斷加強理論修養和意識。但是學生不能只有理論方面的知識，還要有良好的專業習慣。第一，做事要有心，設計成功案例比比皆是如建筑、雕塑、燈具、服裝、書本等，這些都是設計方面的事物，在設計原理方面是相通的，要研究成功案例的方法學習人家的長處。第二，隨時記錄自己的靈感。設計方面的學生可以隨身攜帶一個記錄本，把自己的體會隨時記錄下來，或者通過手繪的方式繪制下來，同樣可以用相機拍攝下來。通過長期的積累一定會有很大積累，最終達到厚積薄發的效果。第三，多交流，多溝通。和其他學科的同學多接觸，盡量做到知識廣博，結合不同學科的特色和知識的相互貫通性，不斷完善自己的設計能力。作為大學生要學會表達，將自己的設計思路、作品的閃光點準確地表達出來，讓大家喜愛并接受我們的設計，符合具體的要求，將自己的設計向外推出去。

3、培養學生創新力的培養。

設計創新思維的形成，是理論知識、設計手法、設計技巧、設計認識、設計鑒賞等有機協調配合的過程。作為教師要科學地協調它們之間相互影響、相互制約的關系，使之緊密地結合在一起，這樣才能建立起正確的設計思維習慣。教師不能囿于成見，拘泥于教科書和已有的結論，扼殺學生的求異思維和創新精神。作為一種創造性的活動，設計的本質就是從無到有的創造，基礎固然重要，但是豐富的想象力和創造能力是環境藝術設計人才必備的專業素養。有必要加強學生的發散思維和抽象的思維能力的培養，培養學生集思廣益的能力，把幾何學的、生物學的多種邏輯方式應用到設計創作中來，打開學生的視角，豐富學生的創作思維。

結語：在設計教學中，教師應具備過硬的專業素質和綜合素質，掌握和運用各種教學方法，長期不斷地實踐、探索、研究、創新，總結經驗，才能為社會培養更多、更高質量的優秀環境藝術設計人才。學設計的學生應該腳踏實地的努力學習，形成良好的專業素養，汲取充足的理論知識并多參與社會實踐，培養創新能力，努力做設計界的棟梁之材。作為設計工作者，應該賦予思維一對想象的翅膀，要學會觀察和發現，用全新的視角去觀察我們所熟悉的生活的世界，因為美的事物并不是遙不可及的地方，靈感就在你觸手可及的地方學會去尋找創造的靈感，世界是有限的，而想象的空間卻是無邊無際的。

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