畢業生參與的高職教育質量評價研究

Yunnan Vocatlonal College of Mechanical and Electrical Technology，LiXingWang suiyulan

【摘要】目前，國內外對高等職業教育質量保障體系的構建進行了廣泛的研究，取得了顯著成績。但在第三方評價體系建立方面的研究還不夠完善，特別是畢業生參與的高職教育質量評價模式研究較少。本文旨在對畢業生參與的高職教育質量評價工作進行有益的探索。

[Abstract] At present， at home and abroad on the construction of quality assurance system of higher occupation education conducted extensive research， has achieved remarkable results. But in the third party evaluation system is still not perfect， especially the higher vocational education quality assessment research is less. This paper aims to make useful exploration of quality evaluation of higher vocational education.

【關鍵詞】高職 質量評價 質量保障 第三方評價 畢業生

[Keyword] The higher occupation education Quality evaluation Quality assurance The third party evaluation Graduate

中圖分類號：G712

質量是高等職業教育的生命線。質量評價是保證學校教育教學質量的重要手段。教高[2006]16號《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，高等職業院校要強化質量意識，尤其要加強質量管理體系建設，重視過程監控，吸收用人單位參與教學質量評價，逐步完善以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與的教學質量保障體系。

1.畢業生參與高職教育質量評價的意義

1.1是高職教育質量評價體系的重要組成部分

目前，我國高等教育質量評價方式包括內部評價和外部評價兩種。其中內部評價是學校和教育管理部門的自我評價。外部評價則是獨立于學校的社會評價。畢業生評價是第三方評價的重要組成部分，也是高職教育質量評價體系的重要內容。開展畢業參與的教育質量評價對完善和充實高職教育質量評價體系具有重要意義。

1.2能夠客觀反映高職教育水平，提高人才培養質量

客觀評價教育水平，對提高學校人才培養質量具有重要意義。畢業生是一個學校教育質量評價的潛在力量。高職畢業生經過三年的教育經歷，熟悉學校的教學環節，親身體驗教學過程，對學校的人才培養質量最有發言權。畢業生走到社會以后，經受社會對人才能力需求的考驗，使畢業生能夠對自己所學與社會需求進行對比，形成張力，進而反思，容易對學校教育質量做出客觀評價，并提出有益的建議和意見，進而推動學校教學改革，提高人才培養質量。

1.3有利于加深學校與社會交流，促進社會力量參與辦學

吸收社會力量參與辦學，是目前高職學校發展的重要手段之一。高職學校是社會高技能人才的有力孵化器，是企業技能型優質勞動者的主要來源地。高職畢業生走向社會后，經過一段時間的磨練，成為企業發展的中堅人才力量。有效開展畢業生參與的高職教育質量評價工作，讓一代又一代的畢業生參與到學校教育質量評價活動中，讓畢業生更加了解、關心并支持高職教育發展，有利于加深學校與社會交流，促進社會力量參與辦學。

2.畢業生參與的高職教育質量評價現狀

2.1畢業生參與率低

畢業生參與率低是開展畢業生參與的高職教育質量評價工作面臨的主要問題。在評價過程中，畢業生是主體，如果沒有畢業生參與或參與率低，開展評價工作就失去了根基。然而，由于學生畢業后與學校沒有了直接利益關系，使得目前畢業生參與教育質量評價工作的熱情度不高。

2.2評價方式單一

目前，常用的評價方式主要有問卷調查、電話采訪、現場采訪、郵件調查、座談、專題會議等幾種方式。其共同特點是一般由學校主動發起，畢業生被動參與。在大多數情況下，這種畢業生被動參與的評價方式，收集到的信息質量不高，深度也不夠，參考意義不大。

2.3評價內容片面

評價工作的主要側重點仍是對學校課堂教學質量的評價，缺乏對人才培養質量的整體評價。眾所周知，人才質量的構成是多方面的，知識技能的掌握程度只是其中之一。

3.畢業生參與高職教育質量評價工作的實現

3.1內抓管理，外造氣氛，提高畢業生評價參與率

提高畢業生評價參與率，是開展畢業生參與的高職教育質量評價工作取得成效的基礎。針對目前畢業生參與率低的現狀，應當通過學校和社會兩方面共同努力。

首先，從學校方面，可以通過實施分階段評價的方式來提高畢業生參與率。第一階段是學生完成畢業前的頂崗實習到辦理畢業離校手續階段。頂崗實習是高職教育的重要教學環節，學生在半年的頂崗實習中，可以檢驗自己在學校學到的知識和技能掌握水平，同時也必定能夠感受到學校教育與企業需求不相適應的內容和環節。因此，學校可以考慮在學生完成頂崗實習后，由教學部門統一組織畢業生對學校教育質量進行評價。雖然此階段的學生未必能提出全面、深入的建議和意見，但卻能保證很高的參與率，仍具有一定的參考價值。第二階段是從學生畢業到畢業后的5年內。在這一階段，學生已脫離學校走向社會，學校方面與學生保持聯系的主要是輔導員，因此，此階段的教育質量評價工作應當主要由輔導員來實施。學校教學部門可以設計一些統一的調查表格，并考慮給予一定的經費支持，委托輔導員定期或不定期的開展畢業生參與的教育質量評價活動。第三階段是學生畢業5年后。在這一階段，少部分優秀畢業生已經成長為企業的技術骨干或專家，對社會人才需求與學校教育之間的關系有了更深入的理解，能夠對學校的人才培養工作提出更有價值的建議。因此，學校可以考慮定期或不定期的邀請這些畢業生回校交流，召開座談會或舉辦講座，加入專業建設委員會，甚至聘請為兼職教師，深度參與教育質量評價和建設工作。

其次，從社會方面，政府、社會團體、行業協會、企業等應當提高責任意識，加大宣傳力度，支持學校教育質量評價工作。教育是全民族的大事，做好教育評價工作，提高教育質量，不僅需要學校的努力，也離不開全社會的支持。全社會應當努力創建一個積極支持教育事業發展的良好環境和氛圍，支持教育質量評價工作，從每個畢業生做起，促進學校教育質量穩步提升。

3.2搭建面向社會的網絡評價平臺

隨著因特網的普及，網絡已成為人們相互交流的重要方式之一。網絡交流成本低、方便、快捷、不受時間地域限制等特點，有利于使分散在各個行業、不同地域的畢業生有效參與到學校教育質量評價中。因此，學校應當考慮搭建基于網絡的方便畢業生參與的教育質量評價平臺，提高畢業生參與率及參與深度。目前，很多學校已對教育質量評價系統的開發建設進行了有益的探索，但針對在校學生的居多，面向已畢業學生的較少。另外，少數系統設計的內容還不夠合理，參與方式單一，如簡單的以“問卷調查表”來獲取信息，調查內容深度也不夠。因此，建立基于網絡的評價平臺，開發形式多樣的評價方式，是當前做好畢業生參與高職教育質量評價工作的一項重要內容。

3.3實施全面評價

在我國，畢業生參與的高職教育質量評價內容還比較片面，其評價仍以教學內容為中心，缺乏全面評價。在這方面，我們可以借鑒國外發達國家的一些有益做法。如，英國的基本評價內容包括關鍵能力、專業基礎知識、專業技能三方面，其細分的指標更多；美國的評價內容考慮的更廣泛；等等。衡量人才質量的因素是多方面的，學校在引導畢業生參與教育質量評價的過程中，應當充分考慮評價內容的全面性，科學設計評價模塊，才能獲得好的效果，真正促進學校教育質量發展。

總之，畢業生參與的教育質量評價是高職教育質量評價體系的重要內容，對完善和充實高職教育質量評價體系，提高高職人才培養質量具有重要現實意義。目前，開展畢業生參與的教育質量評價活動還存在著畢業生參與率低、參與方式單一、評價內容片面等諸多問題，但只要學校重視，社會支持，搭建面向社會的網絡評價平臺，開展全面、多樣的評價模式，就有望取得良好的效果，提高高職人才培養質量。

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