論大學生思想政治教育中的人文關懷

【摘要】當前大學生思想政治教育工作的一個重要內容和內在需求就是注重人文關懷。本文就當前形勢下大學生思想政治教育的人文關懷進行了論述，將大學生思想政治教育的理論與大學生現實生活實際相結合；對大學生思想政治教育中的人文關懷問題提出自己的解決方案。

【關鍵字】大學生；思想政治教育工作；人文關懷

一、大學生思想政治教育人文關懷的內涵及意義

（一）大學生思想政治教育人文關懷的內涵人文指人類社會的各種文化現象，人文的核心是“人”，以人為本，這就是我們常說的人類關懷、生命關懷，尊重人的個人利益，包括物質利益和精神利益。 所謂“人文關懷”，是指對人以及對人類本身生存與發展狀態的關注。 大學生思想政治教育是指教育者對受教育者在心理上施加一種有目的、有計劃、有組織的、系統的、積極的影響，并且使之轉化成為大學生個體思想品德的一種教育活動。 思想政治教育的核心是人，其根本宗旨和根本目標是為了解放人、發展人。 大學生思想政治教育中注重人文關懷其根本意旨在于以學生為本，體現的是對學生的生存和發展的關心， 強調對學生的尊重理解、關心和愛護。 在思想政治教育中自覺納入人文關懷，才是符合現代教育規律的。

（二）人文關懷在大學生思想政治教育中的意義；其一，人文關懷是當今時代發展的精神要求。 目前，我國正處于社會轉型時期，從國家以往的發展經驗來看，在這個關鍵時刻，經濟、政治、文化等多方面都會產生矛盾和各種各樣的問題，人們的思想以及相應的社會生活方式也都會發生巨大變化。 在以往的經濟建設過程中，我們取得了許多為之驕傲的成就，但是，日趨嚴重的各種人的問題逐步暴露在現代社會的各個領域當中，因此只有通過人文關懷的思想政治教育才能加以緩解。 其二，人文關懷是大學生基于現實社會的內在要求。 大學生本身就是一個特殊的群體，這是一個相對敏感的社會群體，他們處于可塑性極強的青年時期。 現在社會處于轉型的關鍵時期，大學生面臨著求職、婚戀等一系列重大問題，社會的責任和競爭的壓力，個人價值觀和人際關系之間的矛盾，都可能引起大學生心理方面的問題。因此，結合大學生生活本身的實際需求和大學生的身心發展特點，人文關懷的理念應該結合實際情況引入到大學生的思想政治教育當中來。 其三，人文關懷是完善思想政治教育的重點。思想政治教育從本質上來說，是一種塑造人、完善人、發展人的實際性教育活動， 它的根本任務是啟發學生的自覺性，調動人的積極性，激發人的潛能。 大學生的思想政治教育就是要以人的發展為本，回歸現實生活，才能符合思想政治教育的本質要求，取得教育的實效性。

二、大學生思想政治教育工作中人文關懷的缺失

1.受教者主體地位的缺失使思想政治教育工作失去了人文關懷的施教根基

教育以育人為本，以學生為主體。學生作為接受教育的群體，充當著受教育的角色，處于高等學校學生思想政治教育工作的受教主體地位。在高校思想政治教育工作中尊重學生的主體性，是以人為本科學發展觀核心的具體表現，是思想政治工作凸顯人文關懷的施教根基。受教者主體地位的確立，使人文關懷有了對象和重點，是把大學生作為情感豐富、感受易變，渴望尊重、理解、交流的青春生命體。但是，長期以來，在高校的思想政治教育工作中，學生的主體地位并沒有真正確立起來，學生常常被視為被動的受教育者、消極的接受者，思想政治理論課被開成單純向學生灌輸“大道理”的知識課，思想政治教育工作者變成了以施教者為主體的政工干部。作為受教育者的大學生，其主體地位的缺失，使他們在灌輸、考試、甚至是紀律約束下，不是以一種心理自由的狀態接受思想政治教育，故而很難形成有效的情感認同和道德實踐的認知。大學生思想政治教育工作的人文關懷失去了學生的主體性，也就失去了人文關懷的根基。

2.受教者自我需要的缺失使思想政治教育工作失去了人文關懷的回應機制

大學生作為高校思想政治教育工作的受教主體，必然會對施教者的各種行為進行反饋并產生效應，它是作為主體的人的各種生理和心理等情感需要滿足的回應。從一般意義上講，人的自我需要是一種本能。根據馬斯洛的需求層次理論，隨著生活環境和人自身的發展，人的自我需要會不斷的增加，從最基本的生存需要到高級形態的自我價值的實現、社會認同需要。有了需要才能產生動機，有了動機才能產生思想，有了思想才會有各種各樣的行為。同樣道理，思想政治教育工作的有效性與針對性很大程度上取決于對學生自身需要的滿足程度。當這種需要被滿足的時候，他就會心情愉悅，明辨事理，就會主動、自覺地接受教育，思想政治教育工作也就發揮了其育人功能；反之，當學生的自身需要被忽視或不能滿足其自身需要時，他就會對思想政治教育工作產生抵觸情緒和逆反心理。認為，又是在進行說教，又在規定我該干什么和不該干什么。青年學生的反叛與逆反心理會對思想政治教育的正面功效產生抵消，甚至對正確的思想和觀點、正常的溝通與關切，都認為有一定的預謀性和目的性。思想政治教育工作就猶如重拳打在了棉花上毫無反應，收不到效果，缺乏回應機制。

三、大學生思想政治教育工作注重人文關懷的實現途徑

1、將大學生思想政治教育工作與大學生現實生活相聯系

生活是一門藝術，是生命的源泉，如果大學生思想政治教育工作中的人文關懷離開了大學生的現實生活，可以說是蒼白無力的。因此，大學生思想政治教育工作中的人文關懷要貼近大學生的現實生活，要從提升、滿足以及促進大學生的需要出發，而非從滿足思想政治教育工作的本身出發。具體而言，可以通過如下方式實施：

（1）優化校園環境。這就是說校園環境可以對個人的思想具有潛移默化的陶冶之作用，優化校園環境可以改變大學生的生存狀況，感受到校園環境的和諧，在這樣的環境下生活和學習，身心定會愉悅不已。

（2）校園管理工作以學生為中心，尊重學生、關心學生、服務學生，真正做到“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”，真正體現人文關懷就是關注人的生存與發展，就是關心人、尊重人、愛護人。

（3）發展交往學習生活的信息化平臺，增加大學生網絡生活的豐富性。

2、注重思想政治教育工作與解決大學生實際問題相結合

思想政治教育與幫助學生解決實際問題結合起來，既講道理，又幫助解決實際問題，在解決實際問題的過程中貫穿人文關懷的思想政治教育，這是開展思想政治教育的一條重要經驗和方法，也是提高大學生思想政治教育實效性的重要途徑。是否熱心、真誠地幫助人，是檢驗其是否做到人文關懷的試金石。因此，大學生思想政治教育工作要與解決大學生實際問題相結合，這樣才會有利于人文關懷地順利實施，體現了“以人為本”的理念。

結語：總之，大學生思想政治教育人文關懷體系的建構是一項系統工程，是從關心大學生的基本需要到引導大學生向高級發展、從表層向深層推進的過程。 用人文關懷的理念指導大學生思想政治教育工作，在加強和改進大學生思想政治教育的過程中融入人文關懷的工作方法，是促進和發展思想政治教育工作的有效途徑。 在大學生思想政治教育工作中注重人文關懷，需要教育者更新觀念、與時俱進，始終把關心大學生的健康成長和全面發展放在首位， 著力營造和諧的教育環境，注重滿足學生的精神需求，確保思想政治教育工作的良性循環能夠持之以恒地發展下去。

【參考文獻】

[1] 張耀燦，鄭永廷.現代思想政治教育學（第二版）[M].北京：人民出版社，2006.

[2] 馬寧.大學生思想政治教育人文關懷研究[J].東方企業文化，2011（7）.

[3]李穎.高校思想政治教育的人文關懷研究[D]. 南京： 南京航空航天大學，2010.

[4] 支艷賞.大學生思想政治教育人文關懷的基本原則[J].工會論壇，2011（3）.

[5] 常素梅.大學生思想政治教育人文關懷的實現分析[J].太原大學教育學院學報，2008（3）.