農村初中留守兒童課堂外實施英語小組合作學習模式

【摘要】以下文章作者圍繞農村初中留守兒童課堂外實行英語小組合作學習的相關事宜展開剖析，并提出了一些方案以促進農村初中留守兒童課堂外實行有效的英語小組合作學習，繼而促進農村初中留守兒童英語學習能力有所提升。

【關鍵詞】農村；初中留守兒童；課堂外英語小組合作學習

當前農村初中留守兒童的課堂外英語學習環境比較有限，再加上學生的性格比較孤僻，這樣要想使得其英語學習能力有所提升，小組合作學習是目前最有效的途徑。

1.將學生歸屬感和接納感的提升作為首要任務

在實施課堂外英語小組合作學習的初期，老師要多為留守兒童創造熟悉的機會，協助他們組內建立統一的價值觀，如此一來可有效的減少留守兒童的焦慮感，促進其歸屬感和接納感的提升。比方說，老師可以使用小組訪談法，增進小組成員之間的了解程度，也可以使用蒙眼列隊法，或是鼓掌游戲法以增進小組成員之間可以建立有效的信任。

2.小組長的選擇和培育要合情合理

在一個學習小組之內小組長的存在意義重大，所以在小組合作學習中一個重要的步驟就是培養小組長。小組長在小組學習活動之中起到組織經管、協調溝通的作用，如果這個小組長的選擇不合理，不能有效的發揮其作用，那么小組學習開展必將受到阻礙。所以，老師要注重小組長的選擇，給予其一定質量和數量的訓練，讓他們對小組長的責任有清楚的認知。對其選擇的原則一般從三點考慮，第一點，學生可以推薦自己心目中的小組長人選，或是實施毛遂自薦的形式，要培養學生樹立責任心，組織能力，要綜合其人際交往能力對小組長實施公平選舉。第二點，要對小組長有針對性的培養，要讓他們具備小組長的實力，有一定的責任感與管理意識，鼓勵他們把學習任務完成之后，抓好小組合作學習的開展。第三點，小組成員要及時有效的監督小組長的工作，這樣可以促進小組長工作的積極性的提升。

3.合作學習任務設置要切合實際

第一點，對于小組合作學習任務的設置一定要結合農村留守學生的生活實際，同時又要不偏離教學目標，這樣學生就可以切實感受到英語的存在性，可以更好的在生活之中使用英語，如此可以促進學生對英語學習熱情的提高。第二點，小組合作學習的任務設置要結合學生個體情況，小組內學生的學習興趣和學習水平存在很大的差異性，所以教學任務的設置要靈活，這樣可使得學生的個體得到全面發展

綜上所述，在農村初中留守兒童課堂外實施英語小組合作學習很有必要性，是增進其英語水平提升的主要途徑。

【參考文獻】

[1]王坦.合作學習：原理與策略[M]. 北京：北京學苑出版社，2013.