在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語言表達(dá)能力

【摘要】我們的課堂教學(xué)中，語言訓(xùn)練需要主體（學(xué)生）的主動參與，才能獲得成效。我們要通過創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，適時(shí)點(diǎn)撥，加之激勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)交流的興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】語言表達(dá) 情境 樂趣

語言作為一種交際工具，將始終伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程與生活過程，良好的語言表達(dá)能力有助于學(xué)生更好地獲取各種信息、更好地與人交流思想觀念、更好地適應(yīng)社會環(huán)境，是一種綜合能力的培養(yǎng)。因此在處于語言發(fā)展關(guān)鍵階段的低年級開始對學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的、有計(jì)劃的語言表達(dá)能力訓(xùn)練，已成為我們小學(xué)語文課堂不容忽視的重要內(nèi)容。

但是，在我們的課堂教學(xué)中，任何一種訓(xùn)練，包括語言訓(xùn)練，都需要主體（學(xué)生）的主動參與，才能獲得成效。主體不參與，無法進(jìn)行訓(xùn)練；主體不主動參與，只能是被動的學(xué)習(xí)，無趣的接受，這樣的訓(xùn)練是事倍功半的。那么在我們低年級的語文課堂教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)交流的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，注重體驗(yàn)

語言實(shí)踐是一種情境性的活動，語境是語言活動賴以發(fā)生和進(jìn)行的前提條件。著名語言專家李吉林說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”因此，在進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合進(jìn)行表達(dá)交流的情境，使學(xué)生在具體的語境中體驗(yàn)、感悟，從而產(chǎn)生“有話想說”的表達(dá)興趣是非常必要的。

二、貼近生活，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)

生活是語文的源泉，生活能夠教會我們基本的語言表達(dá)方法。有了豐富的生活積累，學(xué)生才能擁有原始的材料，運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)交流。每一位學(xué)生都有他們自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷與獨(dú)到的生活經(jīng)驗(yàn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生在進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練時(shí)有渴望交流的興趣。

在語言表達(dá)訓(xùn)練過程中，從學(xué)生熟悉的身邊事物出發(fā)，從學(xué)生的情感、意愿出發(fā)，這樣的“近距離”設(shè)計(jì)使學(xué)生在表達(dá)中有自己獨(dú)到的生活經(jīng)驗(yàn)與生活內(nèi)容可說，能很好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)興趣。

三、難度適宜，適時(shí)點(diǎn)撥

語言的表達(dá)既然要借助語言就要先獲得語言。只有在大量語言積累的前提下，才能進(jìn)行有效的語言表達(dá)訓(xùn)練。由于低年級學(xué)生語言積累、知識積累、生活積累都相對較少，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練更要把握訓(xùn)練的難易度，使學(xué)生有獲得成功的機(jī)會，在成功中獲取表達(dá)的興趣。

一方面，由于興趣有賴于成功，興趣往往和成功連在一起。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生獲得成功；另一方面，我們也不能為了使學(xué)生獲得成功而停留于簡單的、沒有難度的訓(xùn)練。如果語言表達(dá)訓(xùn)練的難度不大，易于成功，我們可以趁熱打鐵給學(xué)生提供成功的機(jī)會；如果難度較大，學(xué)生表達(dá)有一定的難度，需要等到時(shí)機(jī)成熟后進(jìn)行表達(dá)活動，以期使學(xué)生獲得成功。

但是，我們不能永遠(yuǎn)把降低難度來作為使學(xué)生獲得成功的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中的語言表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)考慮邁向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)，在這個(gè)語言實(shí)踐過程中，最需要教師在關(guān)鍵處發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)像一個(gè)教練，從旁點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走出表達(dá)困境。

另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，更要重視表達(dá)交流時(shí)學(xué)生的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。低年級學(xué)生在表達(dá)交流過程常常會出現(xiàn)語言不規(guī)范、表達(dá)不清楚、態(tài)度不夠大方、聲音不夠響亮等情況，如果不加以指導(dǎo)，任由學(xué)生這樣發(fā)展，只會影響他將來語言表達(dá)能力的提高，甚至?xí)s與人表達(dá)交流的信心。這些都需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體情況適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達(dá)交流的習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的語言表達(dá)交流的情感。

四、激勵(lì)性評價(jià)，獲得樂趣

我們常說表揚(yáng)是最廉價(jià)的獎(jiǎng)品，表揚(yáng)式的評價(jià)能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)信心。語言表達(dá)交流是一種即時(shí)性、瞬間性的活動，在評價(jià)事，我們不僅要關(guān)注學(xué)生表達(dá)的連貫性、生動性、合理性，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合考察學(xué)生的參與意識、情感態(tài)度以及原有語言表達(dá)的能力水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程。因此，更需要教師在訓(xùn)練過程中采用激勵(lì)性的話語及時(shí)反饋學(xué)生的表達(dá)情況。

在語言訓(xùn)練過程中，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)不夠準(zhǔn)確、到位時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)的語氣指出學(xué)生的表達(dá)中存在的不足；對于表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們也不能一味進(jìn)行空洞的表揚(yáng)，只有包含希望的表揚(yáng)才能使他們對自己有更高的目標(biāo)，取得更大的進(jìn)步。如我在教學(xué)一年級第二學(xué)期《花鐘》一課最后的拓展環(huán)節(jié)時(shí)，出示了幾種花的圖片，請學(xué)生仿照例句的樣子選擇一種花來介紹，有位學(xué)生沒想好就舉手交流道：“我家旁邊有很多花，都是紅色的。”如果我生硬地說“沒讓你說什么地方有花！”很可能會打擊學(xué)生表達(dá)的積極性，于是我說道：“你觀察得真仔細(xì)，而且是第一個(gè)舉手?？上銢]能說出這種花的名字，想要介紹一種花，連它的名字都不知道怎么行呢？聽聽人家是怎么介紹的吧！”在接下來的交流中，這位學(xué)生聽得非常認(rèn)真；而另一位表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)介紹道：“冬天，水仙花開出美麗的花朵，散發(fā)出陣陣清香?！蔽矣眠@樣的話表揚(yáng)他：“你說得真好，如果能告訴我們水仙花的花朵是什么顏色的，那就更好了！”這樣的表揚(yáng)不僅使學(xué)生獲得成就感，并且促使學(xué)生追求表達(dá)交流語言的生動性、精確性。這樣的表揚(yáng)方式不僅肯定了當(dāng)時(shí)的成功，又孕育著未來的成功。

語言表達(dá)能力雖然可以在現(xiàn)實(shí)生活中得到鍛煉提高，但是，語言表達(dá)交流水平提高的最有效的途徑，卻是閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)使學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，它本身就承載著學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流等多種能力，是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道。因此，閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)因此筆者以為閱讀教學(xué)也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程，

總之，語言表達(dá)交流活動是一項(xiàng)話語主體的實(shí)踐活動，只有話語主體在實(shí)踐中得到感悟、體驗(yàn)，才能真正有效地形成和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，語言表達(dá)訓(xùn)練必須充分體現(xiàn)以生為本的理念，必須關(guān)懷學(xué)生的表達(dá)心理，讓他們樂說愿說肯交流。