淺談小學(xué)生英語口語能力提高

【摘要】“語言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握”。口語訓(xùn)練是英語教育的重要內(nèi)容，是英語教學(xué)義不容辭的職責(zé)。“說”是一個(gè)創(chuàng)造性地的運(yùn)用語言的過程，語言就是因?qū)嶋H的需要而產(chǎn)生的，所以可以說”實(shí)際性”是揄揚(yáng)最大的特征.”說”對于語言的運(yùn)用及發(fā)展，作用十分重大.在小學(xué)階段，就應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的”說”語能力。口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)，也是需要教師花大力氣的難點(diǎn)，學(xué)生往往都有不同程度的怕開口，羞于開口的現(xiàn)象，所以在教學(xué)過程中采取多種有效的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂說，會(huì)說，善說.作為英語教師，應(yīng)當(dāng)尋求對策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 口語教學(xué)

一、口語能力培養(yǎng)同是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容

新教材的編寫充分考慮了交際與文化這兩層關(guān)系。語言材料、教學(xué)內(nèi)容的安排均體現(xiàn)了“交際文化”。諸如問候、介紹、告別、感謝、道歉、邀請、請求允許、祝愿和祝賀、提供幫助、約會(huì)、打電話、就餐等功能意念項(xiàng)目，共60余條，穿插安排在各冊中。其中，屬于二級標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)六年級）的有30多條。由于文化習(xí)俗的差異，中國人與英美人在進(jìn)行這些功能交際時(shí)會(huì)不一樣。要想真正掌握一門語言，必須了解產(chǎn)生使用該語言的特定文化背景。因此，在學(xué)英語語言的同時(shí)，也要了解該語言所載有的特色文化，以提高學(xué)習(xí)者對日常交際用語的文化差異的敏感性，這對交際能力很重要。

小學(xué)英語在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐年加大語言綜和運(yùn)用的比重，強(qiáng)調(diào)語言測試的實(shí)用交際性原則：語言必須放在實(shí)際的，盡可能不同的情景中運(yùn)用；語言必須適合具體的交際行為；考核的焦點(diǎn)在于是否達(dá)到了交際的目的；語言交際行為除了需要語言能力外，還需要其他一些能力，如社會(huì)文化能力。小學(xué)日常英語教材及考核中越來越多地滲透著文化知識(shí)的要求，學(xué)生所具備的文化背景知識(shí)決定了其語言運(yùn)用能力的高低。

二、小學(xué)英語口語能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生無法開口。豐富的交流需要豐富的知識(shí)支撐。大部分小學(xué)生英語英語詞匯量很少， 他們甚至不會(huì)讀口語句，更談不上進(jìn)行口語活動(dòng)。而且有部分學(xué)生在口語練習(xí)過程中明顯的表現(xiàn)的很緊張，焦慮，甚至害怕。在焦慮畏懼等的影響下，學(xué)生用于記憶和思維加工的能量減少，使學(xué)生的語言輸出效率降低。在課堂上學(xué)生常常表現(xiàn)為沉默，無法開口。

其次，課堂脫離語境，學(xué)生不敢開口。交際教學(xué)思想認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的語境之中。由于母語的影響，學(xué)生平時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語時(shí)真實(shí)的語言環(huán)境，英語口語練習(xí)也往往是教師控制的、機(jī)械的操練。師生間、生生間、學(xué)生和文本之間缺乏信息上、情感上有意義的交流，學(xué)生缺少輕松愉快說英語的氛圍。學(xué)生在課堂上不樂于參與、不敢開口。

最后，班級人數(shù)較多，學(xué)生沒機(jī)會(huì)開口。由于師資力量的缺乏，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校是大班教學(xué)，即每班有超過三十個(gè)學(xué)生，相當(dāng)多的班級甚至達(dá)到五六十個(gè)學(xué)生，學(xué)生間英語水平參差不齊。這些給教師組織口語訓(xùn)練帶來了很大的困難。在課堂上許多學(xué)生沒機(jī)會(huì)開口。

三、關(guān)于提升小學(xué)生英語口語能力建議

3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂于說”。

古人云：“知之好如好之，好之不如樂之”。在英語學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生“樂于說”，學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。要對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練并使這個(gè)訓(xùn)練行之有效 ，必須讓學(xué)生樂于接受。興趣，是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓(xùn)練的突破口。

英語口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。如講故事，做游戲，還可結(jié)合電化手段的運(yùn)用，開展看圖說話，給圖配音等活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)PEFC教材第四冊Lesson2 in A Park時(shí)，學(xué)生們?nèi)艘唤M到前臺(tái)進(jìn)行角色扮演，提高了興趣，增加了課堂活力。有了興趣，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望，學(xué)生就會(huì)真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣，學(xué)生也會(huì)心情愉快，樂在其中。

3.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生“有話可說”。

語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了焦急，英語學(xué)習(xí)也是如此。在口語訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)努力把學(xué)生置于盡可能現(xiàn)實(shí)的焦急情景中，力爭課堂教學(xué)的交際化。

如學(xué)習(xí)What’s this in English？ It’s a/an___句型時(shí)，可利用學(xué)生的課本、鋼筆、直尺等事物進(jìn)行情景問答；學(xué)習(xí)Who’s he/she？ He’s/She’s____時(shí)，用班里學(xué)生的姓名進(jìn)行接龍游戲，并配合“猜猜看‘游戲進(jìn)行操練，以達(dá)到正確、熟練地運(yùn)用的目的。

3.3 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生“充分地說”。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)效率大幅度地提高。CAI課件，因其儲(chǔ)量大、信息多，又具有及強(qiáng)的交互性，以被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)的課堂。所以教師在運(yùn)用傳統(tǒng)媒體教書的同時(shí)，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用它為教學(xué)服務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)PEFC第二冊Lesson11的對話時(shí)，制作一個(gè)“湖邊對話”的CAI課件（注：1），學(xué)生聽說、仿說、對話，并通過切換場景的配音操練，在短時(shí)間內(nèi)就可達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。

3.4延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生更多“說”的機(jī)會(huì)。

在母語環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)外語，僅靠課堂有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好的達(dá)到訓(xùn)練目的，還要把課堂延伸，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來說英語。為此，課間師生問候，課外打招呼，都應(yīng)盡可能地使用英語；而課外興趣小組、英語角等形式，都是課堂的很好補(bǔ)充。由于課外活動(dòng)不必像課堂那樣嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛較融合，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，可以（在教師指導(dǎo)下）用“英文小品”、“英語短劇”，“成語故事在英國”等自己喜愛的形式進(jìn)行交際訓(xùn)練。這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)，使口語表達(dá)能力在活動(dòng)中得到發(fā)展。

3.5學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境。

交際是語言的最基本功能，聽說過程是一個(gè)理解和口頭表達(dá)的交際過程。“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”（蘇霍姆林斯基語）對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、童話故事等，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出濃厚興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。學(xué)生們在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，促使多種感官參加活動(dòng)，有助于英語詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語言表達(dá)能力在交際過程中得到提高，交際習(xí)慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。