小學(xué)語文識字教學(xué)的方法

【摘要】在小學(xué)階段，語文教學(xué)的重點一直都是識字教學(xué)，尤其是在一、二年級，識字是語文教學(xué)的關(guān)鍵.識字教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)，那么如何進(jìn)行有效的小學(xué)語文識字教學(xué)呢？這一問題值得我們廣大小學(xué)語文教師去深思.本文旨在討論小學(xué)語文識字教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，讓小學(xué)語文識字教學(xué)收到良好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字教學(xué) 低年級 方法

一、利用多媒體手段，在直觀體驗中識字

多媒體技術(shù)可將死板的方塊字形演變成一幅幅生動的圖畫，變成了有趣的形象。例如我所講授的《口耳目》一課，就是讓學(xué)生認(rèn)識12個象形字。在授課前，我精心準(zhǔn)備了課件，利用課件的動畫將象形字到簡體字的演變過程呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生變機械識記為意義識字。如教學(xué)象形字“分”時，我用FLASH制作出多媒體課件，先出示一個簡筆畫“一把刀把西瓜分成兩半”然后逐漸變成象形的“分”，最后出現(xiàn)簡體字“分”，在這種情境體驗中，學(xué)生對“分”的造字過程一目了然，不僅把“分”的字型牢記于心，同時對祖國的漢字文化也有了初步的感悟。另外利用動畫情境，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。

二、多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生主識字

引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字，這樣既擴大了認(rèn)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂園”，隨時將課外認(rèn)的字剪貼成冊；有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”，隨時將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；有的老師在墻報上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；有的老師每周設(shè)立“識字交流時間”，一周圍繞一個專題（如，蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書籍報刊、影視節(jié)目、熱門新聞（學(xué)校的、社區(qū)的、國家的、世界的），交流識字成果……實踐證明，只要老師有激勵學(xué)生自主識字的意識，不斷提供交流、展示自主識字的機會，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)，兩年認(rèn)識1800個字的目標(biāo)一定會輕松完成。

三、課堂上不斷復(fù)習(xí)，鞏固訓(xùn)練

是當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認(rèn)識的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語，在鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認(rèn)的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認(rèn)字。總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。

四、創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，在體態(tài)表演中識字

漢字中有許多會意字，面對善長于形象思維的小學(xué)生，在課堂上，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬榈润w態(tài)情境，課堂教學(xué)往往能收到意想不到的效果，給學(xué)生留下很深的印象。如在教學(xué)“抱、跑”兩個生字，我讓學(xué)生觀察老師的動作，說說老師此時在做什么？老師用什么在抱？（提手旁）所以我把這個提手旁先描紅。再說說老師用什么跑步？（足字旁）我就把這個足字旁描紅。又如讓學(xué)生用肢體語言來演一演“拉、撿、推、拍、擠”等動作，用表情來表現(xiàn)“哭、笑、驚、呆”等表情，在動手實踐中認(rèn)識生字，從而強化了認(rèn)識，其識記效果怎能不佳？

五、做好課前預(yù)習(xí)，讓識字更靈動。

每個學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵。為了打破以往在課堂上老師一個人“唱主角”的教學(xué)形式，讓學(xué)生真正有機會參與到課堂的活動之中，我便開始試探著在課前布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，主要還是針對生字詞的預(yù)習(xí)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，孩子通過這種方式在課堂上變得更加的活躍了，課堂上他們成了真正的主角，學(xué)生的課堂參與意識也越來越強了。而且課堂上多了很多的“小老師”，他們會把自己在預(yù)習(xí)中好的識記方法和同學(xué)分享，也可以在課下進(jìn)行有效的一幫一的活動，這樣掌握快的學(xué)生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學(xué)生便可以通過這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力，提高課堂效率。

六、多渠道拓展識字資源，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

學(xué)生的識字教學(xué)很難通過40分鐘的課堂教學(xué)來完成任務(wù)，所以要求語文教師要多渠道的開發(fā)識字資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，充分利用課內(nèi)外的一切資源幫助學(xué)生識字。如識字與實物緊密結(jié)合，對于小學(xué)低段學(xué)生來說，實物能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強的直觀性。用實物識字，可使學(xué)生對要認(rèn)的字產(chǎn)生強烈、深刻的第一印象。在教學(xué)《菜園里》一課中有關(guān)蔬菜名字的漢字：豆角、土豆、黃瓜、茄子、卷心菜等，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種蔬菜實物，對照實物看標(biāo)牌，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認(rèn)字記字。另外漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點，也可以把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字。如“比”字字謎，“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提。”字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。“告”字可編謎語：“一口咬掉牛尾巴。”還有“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了 （ 筆 ） ”等。這些都有利于學(xué)生識字。形聲字的掌握對于小學(xué)生來說也有一定的難度，在教學(xué)時，我通過換偏旁的形式，讓學(xué)生在學(xué)會一個字的同時，學(xué)會一串新字。例如“晴、情”聲旁都是“青”，但形旁不同，分別是“日、忄”。“晴”的形旁與太陽有關(guān)，有陽光的那天叫“晴天”，所以用“日”字旁。“情”的形旁是豎心旁，與心理活動有關(guān)，所以用“忄”。“青、清、請、晴、睛”，成串的比較會讓學(xué)生在字義、字形和字音方面產(chǎn)生聯(lián)系，快速地掌握漢字的音形義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字能力。以上這些都是好的識字方式，也會產(chǎn)生意想不到的識字效果。

【參考文獻(xiàn)】

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