當前小學語文教學中的困境溯源及優化路徑

【摘要】現階段，我國社會經濟水平不斷提高，同時科學技術迅猛發展，因此國家與社會急需大量的綜合型人才，這就對我國的教育s提出了更高的要求，培養全面、綜合素質的人才逐漸成為當前我國各類學校的最緊要任務。小學語文教學是語文教學的基礎，并對學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立與培養有著極為重要的影響，同時也是培養綜合型人才的必要組成部分，因此需要學校、教師提起足夠的重視。本文針對小學語文教學，對其中的現實困境及優化路徑進行了詳細的分析，以供參考。

【關鍵詞】小學語文教學 現實困境 優化路徑

小學語文教學的目的是促進小學生初步形成語文素養，實現學生的全面發展。在小學語文教學的過程中，教師應提高語文的學科地位，并對教學模式與教學方法進行改進與優化，從而提高教學效率，激發學生對語文學習的積極性與能動性，從而提高學生的語文成績，使學生充分吸收語文知識，形成語文素養。

一、小學語文教學的重要意義

改革開放三十多年以來，我國對教育事業發展的重視程度不斷提高，教育體制改革的步伐逐漸加快，同時新課程改革的不斷深入也促進了國內各類學校對綜合型人才培養的重視程度。作為語文教學的重要階段，小學語文教學具有極為重要的現實意義，它是學生最初接觸語文的階段，因此對學生語文素養的基本形成有著引導作用，同時對學生世界觀、人生觀、價值觀的初步形成與培養有著不可忽視的重要影響。在小學語文教學過程中，教學模式及教學方法的優劣直接影響著學生對語文的認識、語言文字的運用以及學習情感的培養，因此教師需要對語文教學模式及教學方法進行不斷的優化，從而為學生的語文學習提供正確的指引。

二、小學語文教學中的現實困境

2.1忽視了學生的主體性地位

現階段，我國小學語文教學中，大部分教師對學生的主體性地位提不起應有的重視，習慣性的將學生作為語文教學中的客體，因此，“大面積課堂灌輸”的教學方法依舊占據著當前小學語文教學的主要地位。這種教學方式不僅差異性較差，不能針對學生各自的特點對其進行指導，因材施教就更加無從談起，并且這種教學方式帶有一定的強制性色彩，會在某種程度上削弱學生語文學習的積極性和能動性。其次，對于學生的各種意見與建議，教師不能依據具體情況進行吸取，從而教師的教學方法不能得到有效的改進，大部分學校的教學信息反饋機制也不完善。與此同時，在課堂上，教師對學生的一些靈活性、開放性問題不予解答，而這些問題恰恰可能是學生經過思考形成的，如此一來，必然不利于學生活躍思維。

2.2教學內容過于陳舊、死板

當前，我國小學語文教學中，教學內容陳舊、死板的現象比較普遍。通常情況下，我國大部分小學語文教師會在尊重最新教材的基礎上，將以往的教學經驗進行融合，這必然就摻雜了一些以往比較陳舊的教學內容，這些教學內容與當前的教學大綱可能出現偏離，甚至可能是錯誤性的，這必然不利于學生的有效學習。其次，教師在課前對語文課程進行備課，將課堂需要講解的課文、生字、課后問題等教材內容進行整理，并制定幾個問題準備課堂提問，然后在課堂上依照備課內容與步驟進行小學語文的課堂教學，課后依照教學大綱給學生們布置作業，這種模式循環往復，既沒有課堂活動，又沒有趣味性的課后作業，從而導致學生的語文學習興趣大大降低。

三、小學語文教學的優化路徑

3.1提倡主體間性教學

主體間又被稱作主體際，指兩個或者兩個以上主體之間的關系，主體間超越了以往主體與客體的傳統模式的窠臼，構建了“主體—主體”以及“主體—中介—主體”的對等交往的結構模式。因此在小學語文教學中，教師需要提倡主體間性的教學模式，從而提高學生的主體性地位，從而改變“大面積課堂灌輸”的教學方法，并在課堂教學中教師需要針對學生的各自特點進行對應的指導，從而實現因材施教。其次，學校及教師需要完善教學信息反饋機制，從而對語文教學的質量及效率進行反饋，包括教師反饋及學生反饋，從而使學生的正確想法與意見得到充分的尊重。除此之外，在課堂上，教師對學生的各種相關問題需要進行詳細的解答，從而提高學生的學習效率。

3.2及時更新教學內容

學校與教師需要認識到，小學語文是一門具有時效性的課程，因此需要保證其教學內容的時效性，對其進行實時的更新。因此，在課前備課的過程中，教師需要充分尊重當前的教材內容，摒棄陳舊的教學經驗及教學內容，從而保證小學語文教學內容的先進性與實效性，避免將一些陳舊的教學內容摻雜到教學內容中。其次，教師需要將一些課外的相關材料、內容與教案融合，從而提高教學內容的豐富性與趣味性，進而提高學生學習語文的能動性與積極性，并在課堂教學結束之后，想學生布置一些靈活性與開放性較強的作業，如《翠鳥》的課堂教學后，教師可以要求學生根據課文描述畫一幅翠鳥的形象、《草船借箭》的課后可以要求學生看看原著等，如此可以激發學生的學習興趣，使學生發散思維，進而提高自身的語文素養。

3.3加快多媒體教學建設步伐

傳統小學語文教學模式比較單一，大部分是教師在課堂上按照課本照本宣科，這種教學模式不利于教學質量與教學效率的提高。與此同時，現階段，國家提倡多模態教學方式，而語文又是一項綜合性與系統性較強的學科，僅僅依靠“一本課本，一塊黑板”的教學模式不能將小學語文教學的功能與作用充分發揮出來，因此需要加快多媒體教學建設。針對此，學校需要完善多媒體教學的硬件設施，包括多媒體設施、學校學習平臺、PPT課件等，同時教師需要熟練掌握多媒體的操作，從而在課堂中將多媒體技術與語文教學充分的結合起來。

結論：現階段，國家與社會急需大量的綜合型人才，這就對國內各類學校提出了新的要求，因此各類學校需要大力提高學生的綜合素質。小學語文是語文學習的基礎性組成部分，并且對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成與培養有著極為重要的引導性作用，因此，學校及教師需要對小學語文教學提起足夠的重視，并積極采取有效措施針對其中的現實困境予以處理，從而提高學生的語文素養與語文成績。

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