語言教學在初中語文教學中的現(xiàn)狀及新模式探究

【摘要】語文本身就屬于一門語言，因此，語言教育在語文教學中占據(jù)著重要的位置。長久以來，我們傳統(tǒng)的語言教學模式僵化，不利于調(diào)動學生學習積極性。本文就語言教育的新模式展開探究。首先，文章分析了初中語文課堂教學中語言教學的意義及重要性；接著分析了我國初中語文教學中語言教學的現(xiàn)狀；最后，文章就提升初中語文教學中語言教學的有效性的措施展開了探析。

【關(guān)鍵詞】語言教學 初中語文教學 新模式探究

漢語是我們的母語，在日常學習過程中，我們接受語言教學是為了滿足交流溝通、傾訴自己情感。但事實上，加強初中語文課堂中的語言教育對提升學生的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學生對文字的掌控能力有著深遠的意義。因此，我們有必要秉承“與時俱進”的原則對語言教學的新模式展開探究。

一、初中語文課堂教學中語言教學的意義及重要性

（一）傳承歷史文化，提升學生的文學修養(yǎng)

中國有著五千年的輝煌歷史，歷史沉淀下來的文化瑰寶有的以文字形式保存于世，還有很多未被計入史冊的智慧結(jié)晶被口口相傳下來。中國的文化源遠流長，學生在接受沉淀著幾千年智慧的語言文化教育時也傳承了我們優(yōu)秀的歷史文化。歷史文化是智慧、是經(jīng)驗、是知識創(chuàng)新的根基。學生接受傳統(tǒng)語言的教育，傳承了千百年來的歷史文化，這無疑為學生的學習生活渲染了文化氛圍，提升了學生的文學修養(yǎng)。

（二）促進現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的交融

語言它反映了一種社會現(xiàn)象，屬于一種文化產(chǎn)物。隨著信息化的普及，越來越多的網(wǎng)絡(luò)語言被學生所接受和使用。學生在語文教學中接受語言教學熏陶之時也把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化進行了融合，這能使現(xiàn)代與古典文化之間交融并碰撞出火花。同時，學生對現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化接受的也更快。

（三）使學生明確現(xiàn)代漢語的源泉，提升其思想水平

語言是思維的產(chǎn)物，初中教師在對學生進行語言教學的時候，應(yīng)告訴學生語文本身就具有創(chuàng)新性、求異性，它要求學生學習時思維開闊，充分調(diào)動想象力，使學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。這樣一來，學生的思想水平會有顯著提高。

二、當前初中語文教學中語言教學的現(xiàn)狀分析

（一）一味沿襲傳統(tǒng)灌輸式教育的模式，課程單調(diào)枯燥

中國學生無時無刻不承擔著升學的壓力，因此，在初中語文教學中語言教學往往采用的是傳統(tǒng)灌輸式教育模式。初中語文教學課堂的內(nèi)容包括介紹文章寫作的時代背景，作者的簡介，文章各段落大意，中心思想及寫作特點等方面的內(nèi)容。這種課程安排單調(diào)乏味，不利于學生學習積極性的提升。

（二）課堂教學中語言教學所占比重較少

語言教學在一節(jié)課中所占比重較少。目前我國教學方式依舊是教師授課制。教師承擔了課堂中的主要角色，課程的大部分時間都用于知識點的講解。對學生語言教學活動的開展有所忽視，語言教學主要是培養(yǎng)學生的聽說讀寫及運用能力。對這些能力的培養(yǎng)教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學生參與到語言教學中，這樣才能引起學生重視，對學生語言能力的培養(yǎng)才會有效。

（三）學生思維單向，語言教學范圍狹窄

一直以來，學生思維方式就是教師教，學生學。學生基本上缺乏自主學習及自主思考能力，發(fā)散性思維嚴重缺乏。教師與學生之間未實現(xiàn)雙向溝通，教師對語言教學的范圍的定義也較狹窄，這不利于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。

三、提升初中語文教學中語言教學有效性的途徑

（一）提升語言教學在課堂教學中的比重

語文教學中的語言教學包括語言的讀寫能力的教學和聽說能力的教學。一般情況下，教師為了提高學生在考試中的分數(shù)而片面注重學生讀寫能力的培養(yǎng)。在教學過程中忽視學生的主體地位，對語文教學中語言教育所占比重未合理規(guī)劃。那么，提升初中語文教學中語言教學的有效性應(yīng)該變學生被動為主動，提升語言教學在課堂教學中的比重，給學生語言應(yīng)用能力的養(yǎng)成提供機會。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語言教學方式，豐富課程教學的內(nèi)容

傳統(tǒng)語言教學枯燥乏味，課程教學內(nèi)容取材于書本，學生學習積極性不高。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上豐富的課程教學內(nèi)容能夠激發(fā)學生學習動力，語言教學活動的開展可以借助于多媒體教學方法。

（三）在課堂教學中注入新鮮的語言元素，調(diào)動學生學習興趣

隨著信息化時代的到來，對學生及教師也提出了“與時俱進”的新要求。語言作為一種社會文化的符號，對社會生活起著詮釋的作用。網(wǎng)絡(luò)用語是一種現(xiàn)代化語言，在學生群體中辨識度及流傳度較高。如果在傳統(tǒng)語言教學過程中注入新鮮的語言元素不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，還可以拉近師生之間的關(guān)系。

（四）挖掘語言文化的內(nèi)涵，使學生感受到傳統(tǒng)文化到魅力

中國語言文化源遠流長，它萃取著中華民族的智慧精華。教師在語文教學過程中進行語言教學時，可以適當?shù)耐诰蛘Z言的文化內(nèi)涵。比如：在講到《岳陽樓記》中“沙鷗翔集，錦鱗游泳”時，對“集”字不能理解。那么，教師可以告訴學生“集”屬于語言中的會意字，是“隹”與“木”的聯(lián)合體，“隹”是一種單位鳥。“集”就是鳥在木上棲息的意思，故會意成“棲息”。這樣的解釋具有趣味性，避免學生步入死記硬背且記不牢的學習誤區(qū)。同時，學生能感受到中國語言和中國傳統(tǒng)文化的魅力。

結(jié)束語

初中語文教學中的語言教學關(guān)系著學生今后語言應(yīng)用能力水平的高低，因此，初中語文教師應(yīng)該對語文教學中的語言教學模式展開探究。隨著信息化水平的提高，一方面給課堂語言教學帶來了豐富的教學資源，另一方面，又要避免學生過度使用網(wǎng)絡(luò)用語，教師應(yīng)引導學生實現(xiàn)現(xiàn)代語言文化與傳統(tǒng)語言文化之間的高效融合。總之，語言教學是語文教學中的核心內(nèi)容，我們應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)語言教學模式中的缺點，吸收現(xiàn)代語言教學模式中的優(yōu)點，構(gòu)造新型的語言教學模式。

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