淺談初中英語探究性教學

【摘要】新英語課程標準明確提出，要改變課程實施過于強調死記硬背、機械訓練的現狀，在教學中樹立“以人為本，主動發展”的教學理念，以“科學探究”作為改變學生學習方式的突破口，倡導學生的積極主動參與，樂于探究，培養學生實踐能力、創新能力與交流合作的能力。本文從探究性教學定義及特點出發，分析探究性教學的重要性，結合本人教學實踐提出幾點關于推進初中英語探究性教學的建議。

【關鍵詞】初中英語 探究性 教學

新一輪基礎課程教育改革，在新英語課程標準中明確提出設計探究性的教學模式，改變過去應試教育下填鴨式教學的狀況，讓學生學習方式由接受式學習向探究式學習轉變，主動參與教學，培養學生創新精神和創造性思維，激發他們探究英語學習的興趣。那么，在實際英語教學中如何有效進行探究性教學呢？我想結合本人教學實踐，談談初中英語探究性教學。

一、探究性教學定義及特點

（一）探究性教學的定義

探究性教學，是指學生在教師的指導下，創設一種類似科學研究的情景和途徑，激發探究英語語言學習的興趣，主動學習、深入探究、發現問題并進行小組討論交流，從而增強自身思考力和創造力的一種現代教學新模式。

（二）探究性教學的特點

探究性教學過程中，教師與學生是平等合作、相互協作的關系，師生共同探究課程教材，共同探討新問題，體現的是一種師生互動、生生互動的教學氛圍。

1、探究性教學是以學生為主體地位的。學生在教師的指導下，明確其探究的方向與目標，敞開探究思路，發散思維，以恰當的方法深入思考問題并與教師、同學進行討論互動交流，總結探討的結果。

2、探究性教學是以教師為主導地位的。教師是學生探究性學習的導師，需要充分調動學生積極性，促使學生通過各種途徑獲取新知識；同時設置探究的情境模式，促進探究活動的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。

二、探究性教學的重要性

探究性教學是一種通過師生共同探討來促進學生掌握新知識、讓學生經歷和體驗知識發生、發展全過程的教學方式，是教師提高課堂教學效率的重要途徑和方法，有助于培養學生綜合運用語言的能力和團隊協作討論的能力，是讓學生主動參與教學，成為學習主體的有效途徑。總而言之，探究性教學，能改變學生習慣聽老師講解和背誦課本知識，被動接受課堂知識，重記憶而輕思考的局面。

（一）探究性教學能激發學生學習英語的興趣

興趣是學生進行學習的一種強大動力。英語作為外來語言，大部分學生對英語有較強的好奇感。教師在英語探究性教學中，可以利用學生好奇心強，求知欲強的因素，結合英語教材內容，提出問題，創設情景激發學生探究學習英語的興趣，通過學生們積極觀察、跟讀、揣摩來提高學生的學習英語的興趣和能力。

（二）探究性教學能引導學生深入探究知識領域

英語的學習不應只限于課堂的探究與合作討論，更應該打破局限于教師教學的空間，努力將課程內容拓展。把課本作為基礎學習材料，將課堂教學延伸到網絡學習，引導學生積極上網查找有關課本的信息，在互聯網絡上查閱適合自己的英文文章。引導學生從多角度、多層次進行探究學習，發展學生的智力，培養了學生收集資料，處理信息的能力。

（三）探究性教學能培養學生團隊協作的能力

在教學課堂里，合作探究學習是學生相互交流、相互溝通、相互啟發的過程。在這個探究學習過程中，學生之間發生思想碰撞，不但能充分分享彼此的思考、經驗和知識，交流雙方的情感與體驗，而且能培養學生相互傾聽、互相尊重和幫助，感受不同的思維方式和解決問題的策略，同時還豐富了英語課堂的教學內容。

（四）探究性教學能增強學生英語交際的能力

在初中英語教學中，通過探究性教學，學生不僅要聆聽老師的講課、同學的發言，還有朗誦和演講，相互交流的機會。學生通過共同探討、共同創造，把自己掌握的知識融入不同的現實語境中，靈活運用，自由交流，從而達到積累語言、增長語言技能，提高自身學以致用的能力。

三、推進探究性教學的建議

在初中英語探究性教學中，教學的實施是以激發學生對英語學習的興趣為切入點，在教師的指導下，學生主動獲取知識和綜合運用知識解決問題的過程。筆者建議可以從以下幾個方面推進英語探究性教學。

（一）以實際行動促進英語探究性教學

探究性教學，要以學生為主體而開展實踐活動，讓學生在做中學習知識，在學中做實踐，把學生的實踐活動貫穿于整個學習過程。例如，在英語飲食教學中，探究性實踐可以讓學生更加深刻領會飲食相關知識，以及相關的語法表達，單詞、句子的學習等。首先讓學生親身參與到教學中來，不僅要用大腦思考，而且要用眼睛去看，用耳朵去聆聽，用雙手親自去做。同時，把學生的個人知識、社會經驗與學習資源結合起來，鼓勵學生經過探究實踐，自己發現、解決問題，獲取知識。

在課堂上，教師可以提一個有難度但又讓人能體會到結果的問題，以激發學生求知欲望，同時通過探究能引出新問題。例如：Do you like bananas？教師可以課前多準備一些水果，讓學生預習水果類和蔬菜類生詞。然后，教師用筆在每個水果上寫上該單詞，學生就容易記憶，最后誰說出的單詞最多，把水果獎勵給誰，同時寫出一些教材中沒有出現的單詞如：桃peach，菠蘿pineapple，黃瓜cucumber等。通過這樣圍繞問題展開探究性活動，既激發了學生求知欲望，又掌握了新單詞。

（二）以培養英語思維促進英語探究性教學

在英語學習過程中，只有理解西方的文化背景、忌語或文化習俗，培養學生的思維方式，才能游刃有余地運用英語，才能使學生的創造性得到充分的展示。探究性教學要給學生提供廣闊的創造空間，以現實問題為起點，涉及到學生的未知領域，由學生自由選擇探究途徑，讓他們在一個輕松自如的空間下完成自己的學習活動。同時，培養學生創造性地運用所學知識去探究新情況，對新問題作出判斷，組合和改造經驗，在深刻的求知體驗中不斷提高學生的創新精神。

教師應選文化知識內容豐富的訓練材料進行探究訓練，在閱讀探究教學中加強文化教育。例如，有一句關于西方人的年

齡跨度問題：Alice said ：“It makes me angry when people say：Granny， you look younger than your age”，問題：The reason why Alice got angry was that ____.正確答案是：She hates being thought old。這是因為不能稱西方老太太為granny，應直呼其名Alice。西方女人對年齡很敏感，即使是五六十歲，她們也不喜歡別人稱她老。由此可見，閱讀能力不僅在于語言知識和做題技巧，還在于文化因素的干擾。所以，教師平時應多講解一些外國歷史、風俗等文化知識，熟悉英語語言風格和表達特色，掃除因文化背景知識匱乏帶來的理解障礙。

（三）以培養學習興趣促進英語探究性教學

興趣是最好的老師。如果對所做的事情懷有濃厚的興趣，那在通向目標的道路上，往往會感到比較輕松自如，而且容易取得比較出色的成績。對學習英語而言，興趣也是成功必不可少的因素。特別是學生剛接觸英語時，帶著好奇與希望，遵照老師的要求，背單詞、讀課文等等。在這個時候，如果能進一步提高學生探究學習英語知識的興趣，他們就容易學好英語這門課程。

例如，可以通過把一些獨立的英文單詞編成簡單又易記憶的歌曲，使學生感到學習英語的樂趣，同時也找到記憶單詞的方法。例如把十二個月的英語單詞與月份特點結合起來編成：呼呼（January），一顆愛心（February），放風箏要（March），下小雨呀（April），五月小妹（May），六一兒童節（June），快點來（July），八一建軍節（August），九月開學（September），十一國慶（October），十一月考試沒問題（November），滴滴嗒嗒十二月（December）。當然，也可以用游戲的方式提高學生學習英語的興趣，如猜單詞游戲：出示該課堂所學單詞，隨意抽走一張，猜猜哪個單詞被藏起來了；給出一定數量的空格，猜一猜每個空格應該填什么字母，組成已經學過的哪一個單詞。通過這樣的游戲方式，既鞏固復習學過的單詞，也使學生感到學習英語樂趣無窮。

（四）以激勵評價方式促進英語探究性教學

面對失敗和成功，學生們最需要安慰和鼓勵，學生最期待教師積極的肯定和表揚。無論失敗或成功，教師都應拿起表揚的武器，減少學生失敗后的灰心，增加成功后的信心，“Good ， try again.”，“You are clever.”，“Excellent！”。懇切的贊揚，能讓失敗走向成功；而一味地警戒和責難，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。教師手中要常握鼓勵尺子，及時給予學生激勵，激發他們的自豪感，樹立自信心，讓學生由“苦學”變成“樂學”英語這門國際語言。

對于比較優秀的學生，要鼓勵他們多動動筆，做做英語小作家；多動動口，講講英語小故事；可以讓他們唱唱英文歌，做做小老師。對于表現優秀的學生要適時給予獎勵，并且對他們提出新要求，形成新的探究反射，誘發新的興趣或者強化原來的興趣，保持他們的上進心。而對于一些后進生，他們是學習上的弱勢群體，要給予更多的鼓勵、幫助和寬容，并且對他們提出較低的目標要求，從點點滴滴進步中成長起來，再提出更高的要求，這樣才能樹立他們學習英語的信心。也只有這樣，才能使后進生與優秀學生形成你追我趕的良好學習氛圍，在探究性教學中學好英語。

四、結論

總而言之，開展初中英語探究性教學，有利于學生在探究學習中發現新知識，激發創新靈感。探究性教學要求教師利用教材和課堂，根據學生具體的實際情況，在接受性學習與探究性教學之間找到恰當的平衡點，培養學生的探究能力和創新能力，遵循“以學生為本”的教學理念，培養出更多富有創新意識和創造能力的新型人才。

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