農村中學的英語素質教育談

【摘要】基礎教育階段英語教學應以素質教育和發展為宗旨，通過思想、語言、心理素質、交際能力、自學能力的途徑，使學生養成良好的學習習慣，激發和培養學習興趣，注重對學生聽、說、讀、寫綜合訓練，培養堅強的意志和毅力，通過英語教學促進學生全面提高綜合素質。

【關鍵詞】素質教育 思想 語言 心理素質 交際能力 自學能力

實施英語素質教育，是英語教育、教學思想的一場變革，特別是在農村中學實施英語素質教學更是教學思想的變革。那么，初中英語教學如何實施素質教育呢？本文將從以下幾方面進行探討。

一、思想素質培養

“教會做人”是素質教育向教育工作者提出的明確要求。初中英語教學大綱也指出“使學生在學習過程中受到思想品德愛國主義和社會主義方面的教育。”因此，我們要增強德育意識，寓思想教育于英語教學中，提高學生的思想素質。

1、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘語言形式中蘊含的豐富的思想內容，根據初中學生的心理特點和思想道德水平、聯系學生生活和社會現實，因勢利導地進行思想道德情感等方面的教育。

2、制定課堂教學目標時，堅持知識目標、能力訓練目標和思想教育目標整體設計、整體落實，減少隨意性。

3、注意為人師表。教師要嚴格要求自己；愛崗敬業，尊重、愛護、關心每一個學生，教學上踏踏實實、認認真真、一絲不茍，用自身形象去教育影響學生。

二、語言素質培養

語言素質即運用語言的能力，是雙向的，包括教師的教學語言和教材語言與學生使用的教材語言和日常口語。教師流利、準確的口語，恰如其分的語調變化，是素質教育的先決條件，對學生聽說能力的培養十分重要。同樣的話，不同的人說出來，有不同的效果。播音員說出來雄渾自然，詩人說出來富有激情，政治家說出來富有鼓動性，教師說出來必須帶有穿透力和傳授性；相反，學生說出來必須有變化性即變成自己的語言。

課堂教學采用開放式，課堂教學是素質教育的主渠道。在農村地區，課堂教學采用開放式是比較常用的方法，就是教師在整個課堂教學中，以講授詞匯、語法、知識點等為主要目的，在整個課堂中以講授知識切入點，在時間分配上采用課堂灌輸來強化記憶內容。這樣使英語教師感到教學任務大，教學重點多，費時費力；學生也覺得學起來難，記憶量大，一時很難記住，又容易忘記，而且學生對每節課的一貫教法感到乏味，沒有樂趣，天長日久，就對英語課堂學習失去了興趣。所以，我認為應用開放式模式來教授內容。開放式教學，也就是說，每節課不采用固定的流程來教授內容，不按固定的時間來活動，不坐同一個位子，不一定按原先設定的計劃來上課，而是根據實際情況來確定教學內容，來安排時間，來采用教學過程和方法，來安排學習活動搭檔，來創設對話主題。比如，根據天氣、節日、隨時發生的事件來確定對話主題，也可根據課堂實際或學生的基本情況來改變教學內容。這樣不但可以節約課堂時間，用多余的時間開展口語訓練，而且學生對英語課不再感到枯燥，而是產生了依戀，興趣倍增。讓學生成為語言的主體。

三、心理素質培養

心理素質健康與否，原因是多方面的。家庭、學校、社會三位一體，對學生心理素質的形成至關重要，誰也改變不了這種潛移默化的作用。良好的心理素質是學生積極學習、主動發展的內驅力，我們要充分重視非智力因素的開發、培養，提高學生的心理素質。

1、加強學習目的教育，使學生明確學習英語的重要性和必要性，從而產生強烈的學好英語的欲望。

2、課堂教學中，要注意創設情境，應充分考慮學生學習英語的良好習慣和興趣，利用Free Talk， English Corner ，Games ，Riddles等，營造和諧、活潑、有趣的課堂氛圍，充分發揮直觀教具的作用，盡量使學生對每一節課的每一個環節都充滿興趣，并帶著愉悅的心情去學習，積極主動地參與教學活動，充分發揮興趣、情感的助學作用。

四、交際能力培養

創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的核心。

在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦，組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。加大繼續教育培訓力度，提高教師素質，是實施英語素質教育的有力保證。

五、自學能力培養

教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質教育的關鍵。對農村學生實行英語素質教育，教師本身應具有高級的素質，付出更大的艱辛，不斷地尋求新的思路和方法，不斷地進行教學探討。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發達不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養。需一支高素質的教師隊伍。”在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革的發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發展。

總之，在農村中學實施英語素質教育是一項長期而艱巨的任務，需要各方面的不懈努力，需要不斷地實踐和探索，以充分顯示出英語素質非同尋常的意義和價值，推動整個教育事業沿著正確的方向更好地健康發展。