如何實施初中英語作文教學

【摘要】作文教學，應從七年級抓起，貴在堅持，將寫作的練習自然滲入到每個單元的任務型教學中，讓孩子們自然養成寫的習慣，我們還要堅持培養學生寫作的興趣，不要讓寫作成為他們的負擔，讓他們樂寫。

【關鍵詞】英語寫作 書寫習慣 信息輸出 樂寫 評價

英語寫作是人們運用英語文字，符號進行記錄，信息傳播及表達情感等思想交流的語言活動，是一個信息輸出的過程。寫的能力培養是英語學科能力結構中的一個重要方面。于是，如何實施英語作文教學？這一直困擾著我。以下，便是我多年來的一些教學嘗試與感受：

一、寫作與培養學生聽、說、讀的興趣是密切聯系的，它既是語言訓練，又是思維訓練

七年級是對學生英語學習興趣的培養階段也是寫作準備階段。這一階段需要教師激發他們的學習熱情。然而，學生的語言知識薄弱，思維的條理性以及語言表達的邏輯性不強。因此，寫作過程需要教師激發他們的學習興趣。在課堂教學中，我從聽、說、讀、訓練入手：例如，七年級英語教材的起始模塊中，形容詞性物主代詞：第一人稱單數my，我先給出一個示范：my book，隨即讓學生展開想象大量列舉。如，my desk，my English teacher…用這種方法，我們學習完形容詞性物主代詞。學生很快整理出不同人稱單復數的形容詞性物主代詞，總結出了“形容詞性物主代詞在使用時需和一個名詞連用”的用法。學生有了成功的體驗，更加積極地參與下面的活動。用同樣的方法操練句型：It’s time to + V動詞原形…，我先給出示范：It’s time to go to school. 隨即學生列舉出：It’s time to go home. It’s time to have breakfast…一直拓展到同學全部練習完。學生的模仿能力很強，在整個學習過程中，學生能運用短語、句型清晰地進行意思的表達。這一點我非常肯定，小學英語為中學英語課堂教學奠定了基礎。因此，在課堂教學中，重視詞句部分的教學，是寫作訓練非常重要的一步。

二、作文教學貴在堅持

作文教學應該從七年級抓起。七年級教學內容相對簡單，學生年紀小，學習熱情高，這時就該滲入寫作的練習。首先從默寫單詞、短語開始，過渡到寫句子，（根據聽，說內容寫幾個句子作report練習、編寫對話等。）再過渡到根據所學話題寫小短文。七年級的內容每單元一個話題，每一話題緊貼學生生活，學生自然有話寫。學有所用，他們也會很有成就感。先不要強調“我們現在進行英語作文練習”，以免增加學生對作文的恐懼感，每單元根據教學內容滲入兩到三次寫的練習，讓孩子們自然養成寫的習慣。寫作養成習慣了，他們也就不會害怕英語寫作了。

三、培養正確的、良好的書寫習慣

從七年級開始，就應該使學生養成正確的、良好的書寫習慣：正確，清楚地書寫，正確地使用大、小寫字母，正確地使用英文的標點符號和正確地將單詞移行及書信的書寫格式等等。這在英語書面表達中都是很重要的，在考試中也占有一定的分值。但是，隨著學習年限的增長，作業量的增加，許多學生的書寫潦草，字跡不清，有的隨意勾畫，字母難以分辨，還有的任意連寫，造成誤解等，影響了書面表達的質量。所以，我們在平時的教學中要有意識地糾正一些不規范的書寫習慣。學生的犯錯可能會不斷地發生，我們的糾錯也就應耐心地、不斷地進行，直到他們養成了正確的、良好的書寫習慣。

四、培養寫作的興趣，讓他們樂寫

學生對書面表達不同程度上存在著自卑心理、逆反心理或受挫心理。克服他們的心理障礙，開發其智力因素是關鍵。

1、選準突破口，放低要求。選擇學生熟知的內容寫，以敘事為主，盡量與教材聯系，讓學生感到有話寫，寫作并不難，幾次下來，學生們的畏難情緒便漸漸消失了，自信心和好奇心增強了，興趣也就上來了。

2、及時、恰當的評價與鼓勵。批閱學生的書面作業不能只給一個分數，也不能只把文中的錯誤全劃出來，好的句子、精彩的地方應用波浪線劃出，還應當充分發揮評語（口頭或書面）的積極作用。評價一定要及時，等過時了，黃花菜都涼了，再好的評語也就失去了意義。實踐證明我的表揚式和商討式評語，如“You are great！”，“You have a great imaginative mind！” ， “Much better than last time！” ， “Come on，success is waiting for you ！ ”， “What a confident girl！” ，“Your composition would be better if there were fewer mistakes！”， “You seem to need a better ending！”，“Well done， I enjoy your ideas！”，“Can you write more carefully？”等，很受學生的歡迎，每次作業一發下來，同學們就迫不及待的看老師給了自己什么評價。選出優秀的習作向全班范讀以供相互學習，這既給了部分學生獲得成就感的機會，也讓全體學生更加認真對待寫作、重視寫作，從而形成你追我趕的學習之風。

3、鼓勵創新意識。相同的內容往往可用很多不同的方式來表達。在討論、評議時，我總會追問：“Anything better？”或者“Is it the best way？”面對我期盼的目光，同學們冥思苦想，佳句迭出，我抓住時機，及時表揚，如九年級Unit 10根據聽力信息讓學生寫Tina’s Terrible Morning 的故事，我從學生的文中集得下面的佳句：What’s worse，When I got back home ，I realized I had left my keys in my backpack，念給學生聽并及時贊揚What’s worse用得精彩，學生受到鼓舞，也逐漸養成了運用地道英語的習慣。

當然，寫作是一個長期訓練的過程，不可能一蹴而就，只要堅持不懈的練習，英語的寫作水平是能夠提高的。

【參考文獻】

[1]胡春洞《英語學習論》廣西教育出版社，1999

[2]《國家英語課程標準》北京師范大學出版社，2001