初中語文教學語言特點探析

【摘要】在初中語文教學中，教師的教學語言極大影響著初中生語言發展與語文能力的培養。針對缺乏語言活力的初中語文教學課堂現狀，必須抓住語文學科的特性，從教學語言的規范性、科學性、睿智性、幽默性四個方面描述了其特點，讓語文教學煥發出真正意義上的生命力。

【關鍵詞】初中語文 教學語言 特點

引言

語文教學的根本目的在于培養學生理解和運用祖國語言文字的能力，在于培養學生的人文素養。要實現真正意義上的語文教學，很大程度上都決定于教師的教學藝術語言的靈巧運用。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在初中語文教學中，由于初中生的年齡特點和啟蒙教育特點，教師的教學語言尤其具有示范、引導和影響初中生語言發展與語文能力的重要作用。所以，初中語文教學藝術在很大程度上也就是語言藝術，初中語文教師的教學水平、能力、魅力及教學修養、教學風格等都會從教學語言的具體運用上體現出來。因此，抓住語文學科的特性，深入研究“初中語文”教學語言的特點，對于提升初中語文教學語言的質量，有效發展初中生的語文能力，具有重要的意義。與其它學科教學語言相比，初中語文教學語言具有更加鮮明的特點。

一、教學語言應具有規范性

親其師，信其道。老師是學生的模范，肩負著傳道、授業、解惑、教育學生的重任。學生最容易將老師作為他們學習的榜樣。因此，老師必須時刻注意自己的言行。老師采用正確規范的語言教學，能夠幫助模仿能力較強的初中生準確地掌握語言表達的技巧，為以后的語文學習打下扎實的基礎，減少犯錯率。這就要求老師掌握扎實的教學基本功。

二、教學語言應具有科學性

教育教學的本質是科學的傳播，語文教學要以提高學生的綜合素質為宗旨，擴充學生的語文知識、傳達細膩準確、合乎科學的情意。教師要正確掌握詞語的含義、語體及感情色彩等語言元素，并且能夠深刻、準確地表達、分析與講授語言知識。（1）課堂導入語言，因文而異。導入語猶如電影的開場白，要能吸引學生的注意力，通過精彩的導入，讓師生搭建起溝通的第一條紐帶。因此，在教學中不管是新課還是復習，抑或是作用講評、作為指導等等，都要有精彩恰當的導語，讓學生能夠入情入理，激發學生積極主動地參與到課堂學習中。如，學習《皇帝的新裝》時，我先給學生講了“掩耳盜鈴”這則寓言故事，然后引入到現實中的怪事，這樣的引入更能誘發學生進行深思，讓學生帶著這些思考進入到文本解讀中。（2）過渡語，自然合理。過渡語是教師把各個教學內容和環境進行連接的語言，通過這樣的連接使學生獲得知識和能力。如，學習《福樓拜家的星期天》時，當學生通讀全文后，我問學生：“同學們，請說一說在刻畫人物的思想性格特征的時候，我們通常是對人物進行哪些方面的

描寫來體現的呢？\"學生很輕松地就回答出：“肖像、行動語言”。我接著說：“那么，就請同學們一起找一找文章中描寫福樓拜肖像、行動、語言的語句”。通過這種方法，讓學生去分析四位人物的特征。這樣的過渡自然合理，比讓學生直接分析福樓拜的特征更能引發學生的興趣，也使得課堂變得更加生動。（3）提問語，精煉、有效、賦予啟發。提問質量的高低直接決定了課堂教學效果的好壞，所以，必須提高提問的有效性，借助提問使課堂教學有機地組織起來。提問的設計要能抓住時機，引導學生深入了解；提問的目的要目的明確，表達清晰；提問要能給予學生啟發，幫助學生更好地理解；提問要能循序漸進，呈階梯向上的狀態，引導學生逐步深層的理解。如，學習《小橘燈》時，我引導學生重點分析了小姑娘的形象之

后，提出問題：小姑娘是文章的主人公，那么大家想想可以不可以把題目換成“勇敢的小姑娘\"呢？學生早已習慣分析文章的內容、形式、意義等，在已有的經驗中學生已默認了題目的權威性，很少去思考題目的意義和價值。因此，這個問題更能調動學生的好奇心，提問的目的明確，又能給予學生啟發，讓學生更好地理解文本。

三、教學語言應具有睿智性，開啟學生智慧

教師的職能不僅有傳道授業，還有更重要的任務，就是開啟學生的心智，是為“解惑”。在解惑的過程中，教師要使用睿智的語言，讓學生感受到漢字的魅力和漢語言的魔力，讓他們或者漸悟、或者頓悟，感受到語言中蘊含的哲理。在這點上，錢夢龍老師的“錢氏曲問”是我們學習的榜樣，他的睿智啟迪語言哲學值得我們長期模仿學習，并結合自己實際情況加以改造，從而實現超越，以更好地啟迪學生智慧。比如，在錢夢龍老師教《愚公移山》這課時，有一個經典的提問：針對“愚公年且九十”的“且”字，錢夢龍先生一開始并沒有直接詢問學生“且”字是什么意思，也不是按部就班地直接照搬課文的解釋讓學生直接掌握這個字，而是詢問學生“愚公九十幾歲？”在學生回答出正確答案后，錢夢龍先生再逐步迂回地繞回到這個“且”字上，不僅解釋了這個字的正確含義，還讓學生接受起來容易，記憶準確。

四、教學語言應具有趣味性

語言的掌握本身是一種很享受的過程，但是在很多時候因為教師語言的枯燥，很多學生不能感受到語言的魅力，因此為了提高學生的學習興趣和提高他們運用語言的能力，教師要力爭讓自己的教學語言充滿幽默，從而讓學生在樂趣中感受到樂趣，讓他們能夠在樂中學、學中樂，促進良性循環。比如，錢夢龍先生在有一次去外地上課時，因為大家互相都不熟悉，教學互動跟不上，課堂氣氛很沉悶，錢先生為了打破堅冰，就提出讓學生猜一個謎語：“雖然發了財，夜夜想成才，打一人名”這個謎語帶動了學生的參與熱情，大家都紛紛說出自己認為正確的謎底，最后有個學生說：“就是錢夢龍啊！”全班都鼓掌對錢先生的幽默和機智給予贊賞師生的距離立刻就拉近了，學生學習的興致和參與的欲望一下子就提升了起來。可以說，這種幽默的語言是打破堅冰、創造愉快教學氣氛的利器，只要能夠很好地運用這種幽默藝術，就能讓語言點化到出神入化的境地，收到出奇制勝的效果。

結束語

總之，通過我們上述的研究總結，可以看出睿智、幽默、精準的語言能夠給教學帶來更好的教學效果，還能讓學生感受到語言之美、語言之樂、語言之準，從而激起他們更想學習語言的興趣。為此，教師要多研究總結教學語言的應用，多模仿、多積累、多創造，不斷提高自己的綜合語言能力和素養，從而讓自己在每節課后都能有所提高，在自我評價和反省中提升教學語言的藝術水平！

【參考文獻】

[1]王芳.對初中語文教學語言特點新探[J].學周刊，2008.

[2]嚴欣.試析初中語文的教學語言特點[J].學園，2013.