讓童心在美術(shù)教學(xué)中插上想象的翅膀

【摘要】人們通常習(xí)慣以“像不像”來評價(jià)孩子一幅畫的好壞，只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或?yàn)槭∈轮唤虒W(xué)生臨摹畫冊中的作品，同樣也局限了學(xué)生的思維發(fā)展。在《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，當(dāng)今的美術(shù)教學(xué)需要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)作激情，給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由。通過在課堂教學(xué)中充分挖掘教材因素，努力以各種手段啟發(fā)學(xué)生展開想象。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 情境氛圍 探索實(shí)踐 想象創(chuàng)新

人們通常習(xí)慣以“像不像”來評價(jià)孩子一幅畫的好壞，只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或?yàn)槭∈轮唤虒W(xué)生臨摹畫冊中的作品，同樣也局限了學(xué)生的思維發(fā)展。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出從全新的角度，按學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)參與合作、強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，要求我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，當(dāng)今的美術(shù)教學(xué)需要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)作激情，給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)別開生面、富有情趣的教學(xué)氛圍，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，把學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)水平和美術(shù)作品質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生，這樣的環(huán)境會(huì)使人產(chǎn)生良好的心情，好的心情就會(huì)帶來繪畫的靈感，必然就會(huì)畫出優(yōu)秀的作品。比如在上《名人漫畫大聯(lián)盟》這一課時(shí)，我在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在導(dǎo)入階段，我運(yùn)用小品的聲音吸引學(xué)生注意并猜出聲音的主人。在音樂聲中，通過一系列畫面把豐富多彩的名人漫畫展現(xiàn)出來，并穿插了動(dòng)漫小品片段讓他們置身于有聲，有色、有情、有景的氛圍中，當(dāng)學(xué)生被形態(tài)各異的漫畫人物深深吸引住時(shí)，會(huì)蠢蠢欲動(dòng)地想拿起手中的畫筆。通過多媒體的形、光、色、聲等多種功能作用于學(xué)生感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡情發(fā)揮，大膽繪制，呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

藝術(shù)的創(chuàng)造來源于生活，學(xué)生們新奇的想法也來源于生活，創(chuàng)造思維的萌發(fā)更取決于他們頭腦中接觸過的熟悉的事物。在教學(xué)中，教師可以把多姿的生活、豐富的知識(shí)濃縮入課堂中，運(yùn)用各種電教媒體，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)他們想象力的發(fā)展。比如在兒美教學(xué)《美麗的熱帶魚》一課時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們很少有機(jī)會(huì)到神秘的海底世界去欣賞奇異瑰麗的海洋生物，我就設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》，色彩艷麗、姿態(tài)萬千的海洋生物很快吸引了同學(xué)們的視線，他們深深陶醉在色彩斑斕的海洋世界。這時(shí)，教師適時(shí)啟發(fā)他們想象：如果你現(xiàn)在也是一只美麗的熱帶魚，正在和他們一起自由玩耍，你會(huì)是什么樣的呢？大量的相關(guān)知識(shí)使學(xué)生思路開闊起來，他們踴躍發(fā)言，大膽地在紙上畫出想象中的各種造型奇特、色彩繽紛的熱帶魚。學(xué)生們通過自己的想象去發(fā)現(xiàn)、去思考、去總結(jié)，從中體驗(yàn)到美術(shù)的美，領(lǐng)略到美術(shù)所特有的豐富精神內(nèi)涵。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生合理的想象，大膽創(chuàng)新。

用幻想來構(gòu)思畫面，超越真實(shí)景物和自然形態(tài)，能讓學(xué)生在想象的天空中自由翱翔。在《我給動(dòng)物造房子》一課中，我?guī)е米宇^飾為學(xué)生設(shè)置情景，邀請他們?yōu)槊利惖奈魑魃种械男?dòng)物們設(shè)計(jì)房子。接著我又用圖片展示了一些形態(tài)各異的房屋，啟發(fā)學(xué)生去想象房屋的造型。并讓學(xué)生設(shè)想你將會(huì)給哪只小動(dòng)物設(shè)計(jì)房屋？在畫面中有什么大膽的設(shè)想？”于是，美麗的大森林里就出現(xiàn)了“蘋果屋”、“西瓜房”、“蘿卜居”等等想象豐富的畫面。

（四）借助多媒體，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)愉快的和諧的課堂氣氛，才能讓學(xué)生從“厭學(xué)”中走出來，輕松愉快的學(xué)習(xí)，這就要求美術(shù)課在講授過程中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)聯(lián)想。如在《美麗的蝴蝶》一課中，我首先展示蝴蝶模型，揭示對稱規(guī)律。當(dāng)色彩斑斕、形態(tài)各異的各種蝴蝶出現(xiàn)在幻燈片中時(shí)，學(xué)生聚精會(huì)神地欣賞著，腦海里留下了蝴蝶的形狀和彩色翅膀上美麗花紋的深刻印象，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中，充分展開了聯(lián)想，創(chuàng)作出了許許多多五彩繽紛的蝴蝶，激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)的興趣。

通過在課堂教學(xué)中充分挖掘教材因素，努力以各種手段啟發(fā)學(xué)生展開想象。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，想象能力有了較大的提高，并通過畫筆表達(dá)自身情感。不再拘泥于“像不像”這個(gè)層面，學(xué)生都能表達(dá)出自己作品中所蘊(yùn)含的情愫。正如愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。”實(shí)踐證明，在美術(shù)課中，依據(jù)創(chuàng)造力發(fā)展的階段特征，創(chuàng)設(shè)與教材及學(xué)生年齡相適應(yīng)的的樂學(xué)氛圍，借助于電化教學(xué)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)，豐富了想象，為學(xué)生拓展思路搭臺(tái)架橋，激發(fā)鼓勵(lì)他們想象，讓他們盡情描繪美好的生活。