利用鄉土資源開展區角活動

【摘要】區域活動是幼兒在區角環境中通過與材料互動實現自我發展的活動，材料的提供為幼兒和知識之間搭起了橋梁。幼兒園有著豐富的本土資源，為區域活動的開展奠定了物質基礎，也為實現低成本、高效益的幼兒教育創造了條件。挖掘、利用鄉土資源，為幼兒創設探索、實踐、創造的自主環境，開展豐富多彩的、具有本土特色的區域活動，能夠豐富幼兒區域活動的需要。

【關鍵詞】鄉土資源 區域活動

根據我園的環境，從實際出發，挖掘一切可以利用的自然和社會資源，為幼兒提供一些必備的基礎材料，和孩子們收集較為合理、有濃郁鄉土氣息的游戲材料，讓幼兒按自己的意愿和情感進行活動，把不利的條件變為有利的條件，開展有特色的幼兒園區角活動，并取得了良好的效果。

一、合理的環境設置 ，促進幼兒社會性的發展。

在我園活動面積小，幼兒人數多的情況下，我們巧妙的利用每一寸空間。比如：在開設美工區、操作區、圖書區時，把集體教學用的桌椅，分組擺放，便可就地利用；窗臺上掛上葫蘆、毛線編的豆角子；在門子后面掛上自制的圖書袋，幼兒拿到圖書到自己座位看，不利用空間而且不占地盤。

二、多途徑挖掘鄉土資源開展區域活動。

雖然我們幼兒園室內、室外的操作材料少，但是我們卻擁有豐富的自然資源。我們選擇了安全、衛生、無污染的自然材料用于幼兒在區角活動中的操作和游戲。通過幼兒收集，激發孩子的興趣。我們在春天的時候帶幼兒去收集樹葉、花朵、麥穗、麥管；夏天引導幼兒收集田螺殼、蘆葦葉；秋天時引導幼兒將落葉、樹枝帶回來進行活動。同時引導幼兒收集果實、種子等，還有稻穗、玉米皮、棉花、各類豆子、花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動區的材料，讓孩子親身感受豐富的農村資源，在增進幼對周圍環境認識的同時，也引發了幼兒的想象力和創造力。

區域活動中的材料是不會說話的老師，它為孩子和知識之間搭起了橋梁，是孩子獲取知識、發展能力的工具，是幼兒在區域中進行各類學習活動的有效載體。適宜的材料能引發幼兒活動的興趣，開發幼兒的智力，幼兒在操作、擺弄材料的過程中會不斷開動腦筋，積極思考，向自己挑戰。因此，教師應非常重視材料的提供與利用。

1、植物資源的利用。我們在幼兒園里專門開辟了種植區，種一些簡單易長的蔬菜與農作物，讓幼兒了解蔬菜、農作物的生長特性，了解其生長環境及生長過程，并引導幼兒做好觀察記錄。教師還組織幼兒采、摘、挖，并且帶領幼兒燒菜、品菜，這樣不僅能讓幼兒體會到勞動的收獲，更能知道怎樣珍惜勞動的成果。我們還把采來的勞動成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識別、分類，并對教師和幼兒共同收集的各種種子、樹葉、竹子、等進行了巧妙的利用：美工區給種子貼上\"五官\"制成種子娃娃，或進行種子、果核、果殼貼畫；進行蔬菜瓜果創意制作，塑造一些活潑可愛的娃娃、小動物、小玩具等；用葵花籽粘貼、草帽、鳥窩等；：體育區利用竹制玩具開展豐富的體育鍛煉活動，如跳竹竿、爬竹梯、竹棒接力等。

2、自然資源的利用已突破了以往的觀賞價值。

教師們將教育目標融入其中。我們把泥巴搬進了\"玩泥區\"，讓幼兒用泥巴和色彩組合成各種生動有趣的動物、水果。在\"木材區\"放置不同大小的木材，讓幼兒進行多種探索活動。高低不同的小樹墩成為幼兒百玩不厭的\"平衡木\"；可以玩翹翹板；幼兒還可以用木材搭橋、搭桌子、等，很好地促進了孩子的運動能力及數數能力的發展。

3、自從開展了區角活動，我們不僅把活動區開設到大自然中去，還擴展到幼兒家中。首先請家長為孩子開拓一片屬于孩子自己的天地，并提供豐富材料，讓幼兒自由畫、捏、剪、折。還可請家長為孩子提供勞動機會，比如幫家長摘揀蔬菜，幫家長做餃子或餃子皮。只要家長肯放手，孩子就會很樂意而為。同時還增強了勞動意識，養成愛勞動的好習慣。豐富的鄉土資源為我們幼兒園帶來了特色，帶來了活力，也帶來了新的希望。

結語：我們的區角活動僅僅是開始，但也看出區角活動具有其他教育形式不可替代的優越性，深受幼兒的喜愛，更有利于幼兒的發展。我們堅信：隨著經濟的不斷發展，我們周遍所蘊含的教育資源將越來越豐富，只要我們在貼近幼兒生活的基礎上充分挖掘本土資源，豐富區角活動內容，并讓孩子在寬松愉悅的環境里與材料積極互動，我們的孩子一樣會獲得最大的發展，為其終身可持續發展奠定良好的基礎。我們的教師也一定會在挖掘本土資源的過程中獲得專業化成長幼兒園的老師們，快放開自己的雙眼、雙手，去敏銳地捕捉身邊適合孩子學習、探索、游戲的鄉土資源吧，當“鄉土資源”成為孩子區域活動中的一大亮點時，你會感覺到那時的“區域活動”才是孩子真正的玩伴，才能讓孩子真正地在區域中找到快樂、享受快樂，從而獲得生理、心理共同發展、提高的雙豐收！