小談師愛

教師的愛是教師對教育的詮釋，教育離不開愛，校園離不開愛，學生離不開愛。師愛是老師本質特征，師愛是師德的基本要求。 “師愛如山”啊！從當上老師的那一天開始，我們就有了這一份義不容辭的責任。所謂師愛，不同于一般的人與人之間的關愛，其間有著父母般的天性，有著專業（職業）的修養，有著我們對人性至愛的理解與追求。十多年的農村教育教學工作實踐使我對這個問題有了更加深刻的體會和感悟。

一、教育工作是一個奉獻與付出的崗位，教師要有一顆奉獻與無私的愛心。從這點來看對學生的愛就有了更加深刻的意義，意味著付出、奉獻。著名作家冰心說過，沒有愛，就沒有了一切。人們希望愛和被愛，人們期盼愛滿天下。作為學生特別是幼兒園小學的學生更希望得到愛，因為他們初涉人世，生命和意志顯得很單薄，需要得到老師愛和精心的呵護。

我們許多的教師，懷著愛學生的強烈情感，在平凡的教育教學工作中，勤勤懇懇、兢兢業業，一切只為學生。

“愛是奉獻”，正因為如此，教師成了粉筆，成了蠟燭。照亮了別人，燃燒了自己，甚至是燃盡了自己。更甚者，不只是自己，還包括自己的孩子和親人。聽過這樣的典范事例，“一位教師為了學生的考前復習，無暇去醫院照看病中的母親，直至母親臨終都沒有來得及看一眼。”還有一位教師，“為了不耽誤學生學習，常年帶病堅持工作，結果小病拖成了大病。”等等。這種以親人離去的慘痛和個人悲壯的生活來成就學生或成就“師愛的奉獻”這種“大愛”深沉凝重，也恰恰扭曲了師愛的內涵。“愛生如己”，試想，一個連自己都不愛，連自己的身體都不愛護的人，如何愛學生？只有擁有健康的體魄，健康的心態，才能有力量支撐愛的傳遞。

是的，教育中沒有愛是不行的，但于教師而言，愛不是目的，不是你奉獻了一切，就會有一切的回報。愛是手段，愛需要智慧，需要技巧，需要適度。

二、師愛理應像和風細雨薄霧，輕輕的柔柔的淡淡的，師愛猶如陽光雨露普照滋潤每一個學生的心田。師愛應該貫穿于整個教育教學的始終，師愛應該表現于教師的一投足一舉手一言一行之中，讓學生感到老師的愛總是那么貼切那么順理成章，而絕不是牽強附會的。優秀的教師對學生的愛不是那么生硬，不是那么做作，是自然的真情流露，優秀教師的愛愛得深沉，愛得無微不至的，愛得恰到好處。即使是恨即使是懲戒也是建立在愛的基礎上。優秀教師心胸十分寬廣，極富包容心，即使是學生犯了錯誤，老師也沒有舍棄愛，總是那么循循善誘，耐心教育。

經歷過這樣一件事。去年接手的班里有個叫志遠的學生，父母離婚，母親改嫁他人，把他留給了父親，父親又組建了新家庭還生了個妹妹，他便跟60多歲的奶奶生活。家中很是清苦，這些情況，都是在與學生聊天或是與別的家長接觸中了解到的。志遠在班上的學習成績還算可以。每每看到別的學生穿著整潔、漂亮的衣服，拿出新的文具，而他穿的臟兮兮的衣服，摳索著用了好久的文具，我的內心酸酸的。母愛的泛濫，使我萌生在生活和學習中幫幫他，買些衣物，平日里給他準備些學習用品，課間與他聊天，給他創設溫暖、寬松的環境，并經常鼓勵他。我十分希望我的關愛與呵護能使他懂事，在班上努力地學習和生活。所以有時發現他的一些缺點、小毛病，我也只是輕淡地說說而已，生怕傷了他的自尊心。可是就這樣，他不但沒有進步反而越來越不聽話，跟同學打架，跟老師頂撞，還交一些壞朋友，成績明顯下降。

此時，我突然意識到：是不是我過于“關愛”造成的結果？畢竟“師愛“不等于母愛。事實的確如此，我的過度的師愛，讓他感覺自己是被同情，被可憐的對象，內心的自卑感更甚，總怕別人看不起他，因此他就故意表現強悍，結交不良朋友。了解這之后，我幾次找他談話，并改變關注策略，之后不久志遠變了，在各方面都有了很大的進步。

經過這件事后，我幾經反思，師愛的表達需要角度，需要策略，學生犯了錯，適當的懲罰不是傷害，而是愛。愛需要給予警示，懲戒，讓其在挫折中體會成功；愛同時需要給予自信，鼓勵。

三、師愛是一種責任與期望，愛學生如同愛自己的孩子，理解卻不縱容，永遠給他們機會。教師要善于創設是一種愛的氛圍，感染自己的同時，也感染著孩子們，于無聲處滋潤他們的心田。我們要以愛為匙，可以開孩子們一片純凈如天空的心之門。每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。

記得這樣一件事。那天，我正在辦公室備課。一女生哭著走了進來，嚇了我一跳，忙問是怎么回事？她哽咽著：“老師……”。看到眼睛又紅又腫，胸前的衣服都被淚水打濕的她，我真的很心疼。忙拿出紙巾遞到她手中，扶著她的肩膀說：“怎么了？快坐下，說說到底是怎么回事？……”

這是名性格活潑，開朗的女生，當然，學習成績也不錯，挺討人喜歡的。在第一月考時排名第八，第二次則排到十幾名。這次她傷心之處就在于“我好好學了，用功了，努力了，為啥成績還有下降了呢？還有就是要期中考了，我怎么辦啊？”

等她哭完，說完，我首先表示“知道自己有差距是好現象”。然后給她分析關于名次問題，應該辯證地看：一是班級同學較多，競爭較激烈，你的名次下降，從某種角度說，意味著有些同學進步更快。二要保持學習成績穩步提高，僅靠用功顯然是不夠的，要看老師講的問題是否真正理解，學習方法是否掌握。之所以要期中考，就是為了發現問題，以便及早解決。如果這些問題克服了，老師相信你一定能取得好成績……

就這樣，我倆談了一個多小時。最后，她破涕為笑說：“謝謝你，老師。耽誤你吃午飯了，我走了。”我一看表，可不是，早過了吃午飯點兒了。我說：“沒事，只要對你有幫助，就是這頓飯不吃也沒關系……”

總之，師愛不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業、解惑，更重要的是激勵和喚醒。缺乏激勵的師愛，同樣缺乏智慧。激勵是成功教育的催化劑，是促進學生孜孜不倦地投入學習的動力源泉之所在，更是塑造健康人格的關鍵因素。當我們能真正地做到愛生如己，愛生如友時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收獲豐碩的果實！所以，愛是教師的責任，更是教師的品德，讓智慧成為核心，用學生需要的方式去愛，讓愛自然，恰到好處，讓師愛的正能量，傳遞！