淺探趣味性歷史教學

【摘要】教師要提高課堂教學的有效性，就要多一些刺激學生的學習興趣， 增加課堂的趣味性。而不是“照本（課本）宣科”， “照綱（考綱）宣科”，“照標（課標）宣科”應把“本﹑綱﹑標”化于學生的學習主動性之中。一﹑優化導學， 激發興趣； 二﹑營造情景， 以情求趣； 三﹑注重探究，展現得趣。

【關鍵詞】歷史教學 趣味設計 自主能力

興趣是知識的入門。培養學習興趣是學好各門功課的先決條件， 對完成學習任務起到定向作用與動力作用。人的興趣可以直接轉化為動機， 成為激發人們進行活動的推動力。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”愛因斯坦也認為：“在學校和生活中，最重要的動機是興趣，是工作和學習獲得結果時的興趣……只有這樣的心理基礎才能導致一種愉快的愿望，去追求人的最高財富——知識和藝術技能。” 所以說學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要指標，也是衡量老師教學成敗的重要因素。因此， 如何增強課堂教學的趣味性， 激發學生學習的興趣， 使學生的學習變被動為主動， 從而提高教學質量， 也成為眾多老師不斷探索的重要課題。以下是我結合自己的教學實踐，對趣味性教學的一些體會和感受。

一﹑優化導學， 激發興趣

“萬事開頭難”，開好了頭等于成功了一半。從心理學的角度看， 開始二三分鐘是人的思想最易集中的時候， 課堂的起始語對穩定學生的情緒， 激發學生的興趣， 增強教學吸引力有著不可低估的作用。成功的導語能夠承上啟下， 開宗明義， 如同樂章的序曲， 使學生一開始便受到強烈的感染， 又像打開殿堂的大門， 引導學生競相登堂入室。

在講授《新中國的外交》一課時， 我這樣引人：“同學們，我們現在來做一個實驗， 假如我們在百度輸入‘中國最帥的人’， 你猜出現在最前的會是誰呢？”學生對這個問題很感興趣， 很快七嘴把舌地議論開來， 但沒有固定的答案。我接著在課堂當場實驗， 結果出現的是周恩來。接著叫同學打開書本看圖片， 周恩來1954年步入日內瓦會場的圖片被網友稱為最帥的圖片，他那眼神自信剛毅， 是任何一個好萊塢演員無法模擬的。在這里為什么我首先提及周恩來呢， 因為他是我國現代最杰出的外交家。這樣一來學生帶著對周恩來景仰進入了學習的課堂。經過課間休息和活動， 學生的情緒仍處于亢奮狀態。如何在上課伊始就使其平靜下來， 集中起注意力， 是提高教學效率的關鍵所在。此時通過設置“懸念”， 調動學生的學習興趣， 使其渙散的思維迅速轉入學習狀態， 可為成功的課堂教學創造好的開局。如在學習《兩極世界的形成》時， 可這樣設問：“當前， 朝鮮核問題正吸引著世界的眼光，六方會談也是一路坎坷而行， 那么二戰后為什么會發生朝鮮戰爭呢？ 這是‘冷戰’的表現嗎？ 什么是‘冷戰’呢？ 由此導入新課。這樣的“懸念” 設置， 能使學生迫切希望知道問題的奧秘， 其興趣很自然就轉移到教學中來。

總之， 上課伊始， 就讓學生感到新奇， 有懸念， 有學頭， 愿意學， 喜歡聽。古人云：學始于思， 思源于疑。學生的質疑， 求知的欲望被激發起來， 作為老師當然就可以順水推舟， 將學生帶入知識的海洋。

二﹑營造情景，以情求趣

大多數學生都是形象思維強， 抽象思維弱， 對于久遠的歷史難以感知，我們可以借助歷史圖片和影視， 創造豐富的情景， 把抽象的歷史概念變成學生可以感知的歷史形象， 把逝去的歷史事實生動地再現在學生面前， 從而縮短時空距離， 使學生情感受到感染， 思想受到啟迪。隨著現代科技的發展， 教學手段的不斷改進和更新， 只要我們老師平常注意收集整理視頻， 在歷史課堂上就可以適時﹑適量地運用教學視頻， 營造情景， 達到以情求趣目的。例如在教中國現代史的時候， 就可以多采用紀錄片這種多媒體教學方式， 很容易調動歷史教學的生動性和趣味性， 更容易讓學生直接感知觸摸歷史。例如學習新中國成立中關于政治協商會議的召開和開國大典這兩部分都可以觀看紀錄片， 形象直觀。其他如抗美援朝﹑大躍進﹑原子彈和輕彈爆炸﹑文化大革命﹑南巡講話﹑尼克松訪華等等很多地方都可以使用紀錄片。

三﹑注重探究，展現得趣

教學沒有一成不變的模式， 應該根據教材內容適當變換教學方法， 調節師生身心。老師設計課程時， 可以對教材進行適當取舍﹑補充﹑延伸﹑拓寬﹑重組， 與教材外的資源有機整合， 使之貼近學生的生活世界， 適合學生的認知需求和認知水平， 使課堂內容鮮活起來， 更加生活化﹑情趣化。多開展活動課， 培養學生多方面的探究能力， 多給學生感受成功的機會。在課堂實踐中我根據具體情況設計和展開了下列活動課：

1、課堂辯論課：《普通高中新課程解析》一書中指出，讓高中生在選擇中學會學習，在主動學習中實現有個性的全面發展，是我國當前普通高中新課程改革的主題。而課堂辯論課既可以培養了學生自主選擇的能力， 又可以培養學生辯論思維的能力。但由于當前學生本身固有的知識水平的限制，不可能在已儲備的知識中信手拈來自己所需的信息，這就需要學生走出課堂，或上網，或上圖書館，自主選擇所需資料。因此， 辯論題目應該選擇那些具有歷史的復雜性， 多樣性， 爭議性的題目， 包括對歷史人物的功過評價， 如：秦始皇、武則天、李鴻章等。對歷史事件正面與反面的分析， 如：洋務運動的得與失， 辛亥革命的成功與失敗等。對歷史制度的評論， 如：分封制的利與弊， 科舉制的功效與失敗， 古希臘雅典的民主是真正的民主還是虛假的民主等。

2、專題報告會：專題教學有助于培養激發學生的學習興趣和熱情。中學歷史教學專題在內容的選擇上是極其多樣化的：可以是一個人，如鄧小平，也可以是一件事，如\"重慶談判\"；可以是一系列人如中國歷史上的杰出帝王，也可以是一系列事件，如中國歷史上成功的變法有哪些；可以是一個地區，如臺灣問題，也可以是政治、經濟、思想、文化的發展里程，如中國古代政治制度， 古今經濟思想與經濟制度變革， 中外歷史上的工業化與近代化的艱辛歷程等。這些都可以構成專題探究的獨特視角。專題課的自身

特點決定了學生在學習過程中必須積極動手，主動多途徑收集專題課的相關資料和信息。學生要獨立思考，去閱讀觀察、聯系比較、想象分析，從而解決問題，得出結論。例如：我在上十年文革時設計了：文革發動原因探究， 文革冤魂知多少， 小不點評大人物——我評周恩來、毛澤東， 林彪與四人幫， 文革的反思共五個專題報告。讓學生自由分組， 每組主講一到兩個，最后通過抽簽挑選專題。整個過程由學生查找資料， 討論總結， 專題講解，通過一堂專題報告課堂， 不僅使學生得到從互聯網獲取知識的能力， 整和提煉知識的能力， 團結互助、口才表演等方面的能力得到一定的提升， 并且學生的積極性非常高， 興趣非常濃， 教學效果顯著， 下課后學生還在熱烈討論。

3、感悟社會生活：許多學生總是感覺歷史離我們很遙遠， 很難把握歷史的內涵， 因此對歷史興趣不大。以下是新年后第一節課：“同學們，新年快樂！不知道大家是怎樣度過這個假期的，誰有什么有趣的新鮮事兒講出來大家一起分享啊？ “我假期里到鄉下過足了放鞭炮的癮， “我家多年沒有到鄉下過年了。80歲的阿婆聽說我們要回去，過年前幾天，就不辭辛苦地在家里‘忙年’。除夕當晚阿公阿婆就把年畫和對聯貼在堂門上， 還給我們大家分發利是。不過最有趣的是在吃年夜飯前，他們把一盤盤菜端到桌子上，然后燒香供佛，灑酒跪拜，祭祀祖先。晚上7點，我們開始吃團圓飯。到了半夜，我們和村里其他人家一樣，點燃鞭炮迎接新年。完了后一家人圍著談天說地，直到天明。”

“放假了，媽媽說我的字寫得不太好，買了字帖讓我每天堅持練毛筆字，說是練好了毛筆字，鋼筆字也就寫好了。”

你練的哪種字體？”

“顏體。”

“哦，那你算是我們班上的‘顏體專家’了。能不能給大家說說顏體書法特點是什么？”

“他的字很有力度，結構很嚴謹，嗯……很有男人氣。”這個同學有些害羞。

“很有‘男人氣’！說的真好。據說宋朝人還將他和柳公權的楷體書法用作印刷字體。還有哪位同學愿意講講自己的寒假生活？”

“唉，我媽媽像‘特務’一樣監視我，天天就是寫作業讀書，還燒香許愿讓我以后考試當‘狀元’。”

你們經歷的寒假趣事里有很多的歷史知識。比如你們講到顏體書法，講到過年風俗，還有‘特務’、‘狀元’等等，都是中國歷史文化的組成部分。其實歷史離我們并不遙遠，我們現在所看到的、聽到的、正在經歷的，都是有歷史源淵的。所以在以后的學習中，同學們要注意與歷史知識相關的日常生活信息的收集，注意在生活中學習歷史，這樣才會學得更好。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”只要經過老師精心設計， 巧妙安排， 就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣， 使他們的學習化繁為簡， 變被動為主動， 從而在充滿興趣的教學中， 既接受了知識， 提高了教學質量，又達到學史明志、知史做人的目的。

【參考文獻】

[1]省教育廳的《歷史課程標準》

[2]何成剛、張漢林等《歷史教學設計》（華東師范大學出版社）

[3]張小明《趣味歷史教學》（華南師范大學出版社）