營造課堂氣氛采用的教學方法

【摘要】在音樂教學中，如何提高音樂教學課堂質量，使教與學有機結合在一起，這就需要營造出一種和諧、好學的課堂氣氛。本文就營造良好課堂氣氛的模式、以及良好的課堂氣氛、對上好一節課所產生的作用闡述幾點粗略看法。

【關鍵詞】音樂教學 課堂氣氛 教師素質 教學方法

一、興趣教學法

（一）、興趣教學法的產生

興趣教學法是由我國長期以來“應試教育”無法愉快讓學生的學習所提出的. 新課程要求教師轉變教學觀念，改變這種死板、枯燥、機械的課堂氣氛，要改變這種氣氛就學要交是運用教學手段提高學生興趣，活躍課堂氣氛，這種教學方法叫做興趣教學法，它是根據學生的心理特點創設的，古今中外都有許多關于興趣的論述.如早在兩強多年前，我國古代教育家、思想家就說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。著名物理學家楊振寧說“成功的秘訣是興趣”， 愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。

（二）、興趣教學法在課堂氣氛中的作用

對于音樂學習來說，知識也好，技能也好，整體音樂素質也好，均離不開音樂興趣與愛好這個歌本源泉。在教學過程中，教師都會從學生的興趣出發，緊密圍繞興趣來設計教學，讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生經常保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅性體驗，學生便會真正體會到音樂的樂趣，音樂課堂變成了學生精神上的樂園，音樂將永久的留在學生心中，成為其啟迪智慧、陶冶情操的源泉

（三）、運用興趣教學的方法

1、樂器教學

樂器教學，它是音樂教學中的重要內容。事實上，樂器教學本身就是一個廣闊的音樂領域，它為我們的音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值，而且樂器教學對學生有很大的吸引力，通過吹吹打打演出悅耳的音樂，很容易提高學生學習的興趣，形成一種積極的氣氛，使他們獲得美得體驗。特別是那些嗓音條件不好，在歌唱活動中不能獲得滿足的學生，器樂無疑給他們增加了成功的機會，同樣獲得美得體驗。

2、舞蹈教學法

舞蹈是音樂的姐妹藝術，而節奏是舞蹈的靈魂。在音樂課教學中，教師可以創編一些簡單的舞蹈動作，讓學生動起來、活起來，更直接、更準確的掌握音樂的節奏和節拍，避免空洞乏味的理論講解。

3、多媒體教學

在這個網絡時代，多媒體教學已走入了中小學課堂。多媒體聲像兼備，圖文并茂，具有強烈的感染力，其效果是僅靠單純語言所無法達到的。它利用充滿美感的音樂、文字、圖畫、動畫、影像等多媒體綜合信息自然的調動起學生學習音樂的興趣。

二、情境教學法

（一）、情景教學法的產生

情景是中國古代美學的一個重要概念，是和已經相聯系的一個概念。所謂情景，指的是文學作品通過形象的描寫表現出來的境界和情調。而我國古代，無論是文學創作或是文學欣賞，都很強調情景。

江蘇省有一位語文老師李吉林，他把中國古代文學中情景理論移植到語文教學中，進行了語文課“情景教學的實驗，取得了很大成功，在全國產生了廣泛影響，并于20世紀90年代納入素質教育體系中，而在音樂教學改革中，而把情境教學法納入音樂教學手法之一。

音樂教學中的情景教學法是通過創設一種與教學內容相應的情景，以烘托氣氛的方法，是音樂課堂情中有境，境中有情情景交融，讓學生融入學習的氣氛中去，深化學生的情感體驗。

（二）、情境教學法對課堂氣氛的作用

音樂具有非語義性和非具象性，它是通過各種音樂喚起聽眾的聯想，不能通過語言準確的描述出來，不同的人在相異的情境下聽同一首作品可能會產生不同的體驗。由于學生審美感知能力還不成熟，創設與作品相吻合的情境將有利于學生感受音樂的美，更好的了解音樂背景，建立學習音樂的志趣。

（三）、創設情景教學的方法

在音樂教學中，情景是一種情感境界，正如舞臺需要布景才能吸引觀眾、增加藝術效果一樣。而對音樂教師而言，良好情境設計形成良好學習氣氛的前提條件，由于教學內容的多樣化，創設情景的方式也有很多種：

1、以生活展現情景

生活展現情景，就是把學生帶入社會，帶入大自然中，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，讓學生自己來描繪所見的一切，在熟悉的氣氛中自主學習。

例如：云南的一位老師，在欣賞《春天來了》這首歌曲時，為了讓學生們感受春天，老師讓學生在山上找春天，并用歌聲表述出來，等學生們唱出自己的觀點后，老師請學生們欣賞這首歌曲，讓學生們感受作曲家眼中的春天。

2、表演創設情景

表演是創設情境的方法之一，這些表演也是根據教學內容創編，不僅能學生進入特定的情境中，也讓學生發揮想象，通過自己的創編、感受音樂，創設出自主學習的氣氛。

例如：在教唱《當兵的人》這首歌曲時可以讓學生邁著整齊堅定的步伐，并且伴隨著鏗鏘有力的歌聲走進教室，使之在進行中體會軍人的英姿與風采；在學習意大利歌曲《桑塔露琪亞》時，可以設計劃船的動作，幫助學生感受3/4拍的節奏；在學習《搖籃曲》時，可以讓學生一起做搖晃身體，感受3/4拍的節奏特點；在教《雪絨花》這首歌曲時，可以教給學生芭蕾舞的基本手位，使學生邊唱邊跳，身心愉悅，興趣盎然。

結語美好的音樂課堂氣氛能使學生自然而然、潛移默化的接受音樂的崇高洗禮。當我們走進課堂，開始一堂音樂課的教學時，我們對這堂音樂課除了要明確教學目外，還需要運用多種教學手段和教學方法來營造課堂氣氛，讓教師的主導作用和學生的主體地位才能充分發揮，使整個教學活動處于極其活躍的氣氛中，讓學生在輕松、愉快的氣氛中接受知識，讓每一個學生都擁有舒展的心靈，讓每個人都能暢所欲言，表達他們對生活的熱愛與困惑，對知識的追求與反思，這樣的課堂氣氛才是有生命的教學，正如葉瀾所描繪的那樣“音樂課堂本應是生氣勃勃的，極富動態的”。

【參考文獻】

[1]吳文漪 音樂新視角 人民教育出版社

[2]陳玉丹 音樂教學論 高等教育出版社

[3]北京未來新世紀教育研究所 教師行為研究 遠方出版社