堅持四項原則 創建優良班級

【摘要】班級管理是班主任工作的核心，管理上只要抓住重點，切中要害，就可以調教出優秀的班集體。本文從樹立科學奮斗目標、加強和諧班級建設、引導全面互動互助、培養開拓進取精神這四個方面來探討如何進行班級管理，使班級成為團結、健康、充滿活力的優秀集體。

【關鍵詞】奮斗目標 和諧 互動互助 開拓進取

班主任是班集體的主要教肓者和組織者，是學校各項工作的基本力量，因而班集體學風、班風如何，主要取決于班主任的工作如何。他需要對一個班的學生全面負責，組織學生的活動，協調各方面對學生的要求，對一個班集體的發展起主導作用。班主任工作的質量，很大程度上決定著一個班的精神面貌和發展趨向，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。為了管理好班級，我堅持四項原則，原則一、樹立科學奮斗目標；原則二、加強和諧班級建設；原則三、引導全面互動互助；原則四、培養開拓進取精神。以新課標理念為脈絡，創建優良班級。

一、樹立科學奮斗目標

沒有航燈，船只會迷航；沒有目標，人生會頹廢。人生如是，班級如是。班集體的共同奮斗目標，是一個班的“船燈”，是班集體的理想和前進的方向。班集目標的確立，是班級管理的一個要點。

1.制訂個體目標

高爾基說過：“一個人的追求目標越高，他的能力發展就越快，對社會的貢獻就越大。”

1）要清醒認識制定目標的重要性。目標能讓學生產生積極性，能引導學生發揮潛能。最根本的一點就是目標能檢驗學生的學習成果。

2）制定目標要遵循一條原則：既不要夜朗自大，好高騖遠，又不要不費吹灰之力，垂手可得，即一切要從實際出發。

3）制定目標必須要清晰、明確、具體。把目標白紙黑字地寫出來后，先寫出總體目標，然后把大目標分解成一個個小目標，把中期目標分解成一個個短期目標，比如下個月的模擬考試我要達到多少分？各科分數是多少等等。

2.制訂集體目標

崇高的集體目標能激發學生個體自身能力的發展，并對自身的綜合素質提出更高要求。班集體奮斗目標實現的過程，就是學生個體自我教育的過程，為學生個體目標的實現保駕護航。

目標的制定，必須切合班級的實際，具有導向性、操作性。這就要求班主任與學生進行推心置腹的交流，深入了解學生的情況，結合本班學生的思想、學習、生活實際和家庭情況，分析整個班的整體情況并進行分類，明確應把這個班引向一個怎樣的目標。班級的目標，應是近期、中期、遠期目標的結合。我的做法是：先了解這班學生好動的同學有多少，這班學生的個性如何，思維能力如何，了解諸如此類的信息，然后通過與學生民主共商的辦法，制定通過努力即可實現的層次目標。如近期養成敢于積極提問發言的習慣，中期形成冷靜思考的風氣等。

二、加強和諧班級建設

和諧溫馨的環境，是愉悅產生的重要因素，而和諧班集體就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動，來促進每個學生個性獲得健康、充分、全面的發展，因而創設一個友善、民主、平等、相互理解、積極進取的和諧溫馨班集體是十分重要的。

構建和諧班級，營造溫馨樂園，重點要搞好三個方面的關系。

1.建立和諧的師生關系

教育的主體主要是教育者與被教育者，即教師與學生。和諧的師生關系，是德育成功的關鍵。

1）以人為本關愛學生

構建和諧班級，教師是首要因素。孔子說：“親其師，信其道。”班主任要以朋友般的真誠、慈母般的摯愛、以人為本的精神，去關心、呵護每一個學生，公平地對待每一個學生，充分發揮教師的親和力和號召力。尊重學生就是一個和諧的重要因素。比如老師盡快記住學生姓名，記住他的優點、特長，了解他的愛好，知道他的家庭情況，這些都是尊重學生以人為本的最好體現。在與學生的交往中表明你對他了如指掌，學生就會明白教師的心中有他，對教師就有了一份尊重和愛意。有了相互尊重，拉近師生之間心靈的距離，相互的溝通就容易了。

2）及時恰當贊賞和鼓勵

贊揚是照在學生心靈上的陽光，是點燃學生憧憬和希望的火種，是溫暖的春風。心理學家威廉·杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”學生眼中的教師是神圣的，老師的話是具有權威性的。如果學生得到了老師的肯定評價，得到老師的贊賞，就會產生自身價值的提升感，就會增強自信心，學習的內驅力就會增強。班主任要善于發現學生的閃光點，并及時恰當地給予表揚。

3）對待學生有寬容之心

俗話說得好：“金無赤金，人無完人。”人就是在不斷犯錯誤、不斷改正錯誤中成長的。對學生之間存在的矛盾，要慎重處理，公正地對待每一位學生；要重視學生的個性差異和心理因素，對于特殊的學生要區別對待，不能機械地用同一種方法去處理學生的問題。教師動輒發火，出言不是諷刺就是挖苦，自然會疏遠師生的關系，影響師生的溝通。

2.建立和諧的同學關系

同學之間關系和睦，樂也融融，讓人留戀，這個集體才產生凝聚力。對集體有了家的歸屬感，有了愛，這個集體必然生機勃勃，充滿活力。如果這個集體矛盾重重，必然松懈渙散，分崩離析。“家和萬事興”，是很有道理的。

如何促進同學的和諧呢？

1）開展各種主題教育研討

用主題教育的形式，培養學生寬闊的襟懷，加強相互了解。如以“我心目中的好友”為主題，說說自己對好友的要求，讓同學明白怎樣做才能成為別人的好友；以“面對傷心的他（她）”為主題，談談自己會怎樣思考，怎樣做，用反角色的思維，為傷心之人想一想，做到以誠相待、互相尊重，從而在發生矛盾時檢討自己的錯誤、過失，別人有了困難時伸出援助之手，促進同學之間友誼的建立。古人云，“己所不欲，勿施于人”，只有明白了彼此的內心世界，才能增進和諧。

2）開展形式活潑的集體活動

馬卡連柯強調說：“集體是個人的教師。”集體教育是促進學生成長進步的重要資源。班主任要利用好集體活動，加強同學間的聯系，增進同學間的友誼。如充分利用班會、團會、體育節、藝術節等形式，通過舉行班內小組的球賽、拔河、象棋、圍棋等體育活動，運用演講會、文藝晚會、繪畫比賽、作文競技、野外活動等文藝活動，參與扶貧濟困獻愛心的公益活動等，讓學生充分體驗參與集體生活的幸福快樂和為班集體爭光的成就感，形成與班集體榮辱與共的共識，培養學生對班集體的感情，使學生個體在班集體的教育中健康成長。

3）加強班級的民主管理

班級中難免會有一些對集體利益無動于衷、不屑一顧、冷眼旁觀的學生。他們對個人、集體的事情采取局外人態度，“事不關己，高高掛起”。這些學生是班集體建設中的干擾因素，對班中先進的學生、班干部都會產生一些不良的影響。為此，有必要通過完善班級的管理制度，對這些學生加強監督教育，通過批評和自我批評形成一種無形的壓力，及時有效地糾正不良的思想傾向，克服學生心中的渙散思想，幫助這些學生正確認識個人對于集體的地位、意義、作用，促使他們自覺主動地履行必要的義務職責，增強他們為班集體謀利益的責任感。加強監督要講究公平民主，既要班主任監督學生，班干部監督同學，班干部互相監督，同學互相監督，又要同學監督班干部，學生監督班主任。互相監督的氛圍有利于學生消除思想顧慮，使學生成為班集體的有力擁護者，成為集體利益榮譽的維護者和分享者，集體困難的承擔者和排解者。通過長期監督教育，學生會自然而然地產生以班為榮、以班為樂的良好心理認識，有利于建設最富有生命力和凝聚力的班集體，有利于班集體保持活潑、健康有力的發展方向。

3.建立和諧的班級家庭關系

溝通從心靈開始，我用耐心、愛心、誠心和家長溝通，指導、交流、合作，努力做好系統的指揮，共同營造良好的教育氛圍。這是和諧班級建立有力保障。

1）學生的成長離不開家長、班級、學校和社會的教育，特別是家長在學生健康成長過程中起著重要的作用。教師指導家長正確參與教育，使家庭教育與班級教育、學校教育相互配合、協調一致，是學生得以健康成長的有力保證。

2）愛是人類的一種基本需要。對于教師來說，愛是與學生心靈溝通的橋梁，是開啟學生智慧之門的金鑰匙。教師首先要給予學生誠摯的愛，當學生遇到困難時，我們給予熱情的鼓勵；當學生遭遇挫折時，我們送去親切的關懷；當學生獲得成功時，我們投去贊許的目光……不管是好的班集體、優秀的學生還是后進班、有問題的學生，我們都要一視同仁，始終堅持用心對話，以情感人。只有這樣家長才會感受到老師的愛心，老師才能更好和家長溝通。

3）俗話說：“金無足赤，人無完人。”在學生成長過程中，不可避免會犯這樣或那樣的錯誤，如何糾正學生的缺點錯誤，涉及到學生與學生、學生與家長、老師與家長、家長與學校諸多關系。處理得好，各方滿意，學生受到教育；處理不好，加深矛盾，嚴重的還會干擾正常工作，造成不好的連鎖反應。在處理這類問題時，我認為必須在客觀、公平、公正的前提下遵循一條原則：凡是品德有關的狠抓不放；與道德無關的應寬容、理解。道德缺失將會貽害無窮，它不但是個人素質的缺陷，也是整個社會的悲哀。家長支持配合，學生沒有后顧之優，和諧班級自然水到渠成。

三、引導全方位互動互助

所有的學生都是有鮮明個性的獨立體，要產生凝聚力，形成良好的班集體，少不了相互之間的互動力和互助力。互動力積極主動的推動著班集體各方面的優化發展，互助力互相幫助取長補短共同進步。所謂互動互助，就是互相作用，互相影響，互相幫助。發揮互動互助作用要抓好內動、外動與互動互助三個方面。

1.內因促我動

蘇霍姆林斯基曾說，“喚起人實現自我教育，乃是一種真正的教育”。柏拉圖說過：“強迫的東西是不會保存在心里的。”任何事物的成長發展，都首先有來自自身的因素。一個五臟六腑都已腐爛的軀體，任何措施手段都不能令其起死回生。事物的外因總是經過內因產生作用的。可見個體內動力的重要。學生內動的精神需求，來自對自身不足以及他人優勢的清醒認識，來自不甘人后而產生的急起直追的心理動勢。我每天堅持與一個學生進行談心，在充分肯定優點的同時，讓學生清醒認識自己在思想上、知識上、能力上的不足。同時利用班會做好榜樣教育，展示榜樣的優勢，特別是榜樣成長的歷程，觸動學生心靈，喚起學生積極向上的心理內需。內動力是學生思想上、學習上、工作上力求上進的原動力。喚起每一個學生的向上需求，學生自覺主動進取，班風學風自然優異。

2.外因迫我動

外因迫我動指的是依據外力使個體的思想行為朝著有益于班集體建設的方向發展。人總是有惰性的，要使所有的學生都往一個向心力集中，就要對某部分有離散趨向的學生實行紀律監督、約束、懲罰、表揚、關心等，用一切可供利用、行之有效的手段促使其自私、冷漠等不良思想發生根本性的轉變，使其對班集體的態度由消極冷漠轉為積極熱情，使其思想、行動轉到維護班集體利益這一方向來。當然，也要做好榜樣教育和正面引導，使一些學生從與榜樣的對照中認識到自身的落后、卑微與自私，從而產生改變自我、提升自我的要求。對學生個體的具體的外力，要運用恰當，把握好一個度，否則會產生逆反的心理。

3.互動互助

互動互助是指個體之間看到自己的不足和優勢而主動向另一方發出求教和幫助的行為。工作中，我努力創設平臺讓學生全面展示個性與自我，盡顯個體的本性，讓學生看到別人的不足和自己的優勢，認識到各自在班集體中的地位和作用，在優勢影響別人的同時，向有困難的人伸出援助之手，拉一把、扶一下，使對方迅速認識到自身的問題及不足，產生彌補、完善、提高的要求。在明白自己的不足時，又能自覺地向別人求助進行補救。這種學生之間的相互影響，相互作用，相互驅動，取長補短，可以有力地促進班級的凝聚力，有利于共同提高。“互動互助”教育比班主任說教、學校的條條框框更有效，因為它深入學生思想深處，是內化為自覺思想后對自身行動消極因素的制約和積極因素的促進。在班級管理中，可利用學生的友好關系和同齡易溝通的心理特征，建立互動互助小組，讓優秀學生主動承擔起對落后學生“拉一把”的責任，引導他們在共同的生活中尋找助友的契機，使落后學生在好友的好言規勸和善意幫助中醒悟，投入到積極競爭上來，又讓落后生加強對優秀生的監督，追求互動互助獲得雙贏。

四、培養開拓進取精神

安于現狀、固步自封必然坐而待斃，個人或集體，都必須有開拓進取的精神，才能煥發生機勃勃的精神風貌。班集體奮發向上的精神風貌，在于班主任讓學生永遠不滿足于已有的成績、能力，總有一種力爭上游的欲望，總想通過努力使自己不斷提升，使班集體永遠保持旺盛的生命力。開拓進取精神是克服困難再創佳績走上新臺階的動力。

開拓進取精神的培養，要解決好幾個問題。

1.排除自滿和自卑兩種極端心態

取得優異成績，乃至一點一滴的進步都是可喜可賀的。如果就此沾沾自喜，自我陶醉，將不利于一個人進步、提高。班主任要及時人為地設置些障礙、絆腳石給這些有自滿思想的學生，給他們潑潑冷水，添加些清醒劑，讓他們親歷由高處跌回低處的痛楚，讓他們意識到所取得成績的微不足道，使他們認識到成績是暫時的，要使自己在未來搶占發展先機，就必須發揮自己的聰明智慧，珍惜成長的美好時光，用淵博的知識與高尚的品行來夯實自己的人生基礎。對于自悲的學生，班主任要善于發現他的閃光點，引導其全面認識自己的優勢及能力，如告訴他你有冷靜的特點、善于思考的特點、有處理矛盾的能力等。班主任必須充分深入了解每個學生的思想實際，洞悉學生的優勢、不足，給學生鍛煉、提高的機會，讓學生在實踐中檢驗自己，體驗成功的喜悅，從而不斷強化自信心，使學習、工作、生活交際的能力，得到最大限度的發展、提高。

2.培養持之以恒堅強的意志與毅力

面對人生的種種困難，只有意志堅定、毅力堅韌的人才會跨過這一道道坎。意志與毅力，對創造人生的輝煌起著重要的作用。加強學生意志和毅力的培養要注意：第一、幫助學生正確認識困難是一把雙刃劍。困難、挫折可以是阻力，也可以是動力。困難可以擊敗一個人，更可以成全一個人。只有經受得起困難考驗、磨練、并最終越過困難的人才能取得學習的進步、工作的成功，否則，只能永遠與失敗結緣。第二、幫助學生培養堅忍不拔的戰斗精神。堅忍不拔的精神是在不斷的磨煉中養成的。班主任可以通過給學生人為地創設困難及挫折情境，引導學生一步步地解決困難，讓學生在實踐中體會戰勝困難的成功快感。在這循序漸進的磨煉過程中，讓學生身處困境，但又看到走出困境的曙光，使其欲罷不能，最終獲得成功。在體會經歷“山重水復”的絕境后，體驗“柳暗花明”的成功喜悅，體驗“苦盡甘來”的生活真諦，認識付出之于收獲的價值、意義，從而強化學生經受困難考驗和磨煉的韌性和毅力。第三、展開同學間的競爭活動。沒有競爭就沒有發展。競爭可以使學生自滿自驕的情緒冷靜下來，讓學生看到自己的微不足道。競爭可以改變自悲者的萎靡的心理，激發向上的斗志。競爭的方面是很多的，學習、紀律、知識水平等，都可以進行。加強競爭要不忘總結，要開好思想認識交流會，認真反思與總結，在競爭中培養堅強的意志與毅力。

3.訓練高效的發現問題和解決問題的能力

自信來自成功的體驗快感，成功又來自問題的解決。培養學生的進取精神，關鍵的一點是培養學生敏銳發現問題和熟練解決問題的能力。

實踐是培養能力的重要途徑，學校教育不同于社會教育，它的模擬性極強，因此，班主任必須創造環境和機會給學生以鍛煉，培養學生發現問題、解決問題的能力。要引導學生在學習、生活、工作中洞察問題，運用自己的知識和經驗冷靜、客觀去考察環境，多角度地分析問題，找出問題的根源，找出解決問題的關鍵，找出解決問題的最佳角度和方法。能力的培養歸根到底是學生的思考與實踐，其方法是眾多的。如：（1）讓學生處理班級發生的問題，諸如處理同學間的矛盾沖突，應對學校的各種活動、各項任務，嘗試幫助別人解決實際問題等。（2）讓學生踴躍參加班集體、學校、社會的志愿活動，擔任各種不相同的生活角色，接受大環境的磨練。通過這些活動，讓學生進一步認識自己，并通過鍛煉提高解決實際問題的能力，從而使整個班級形成向上奮發的精神。（3）“在應用中鞏固知識”，所有的知識不應當停留在書本上，要把”知識”變成”工具”才算真正學到手，讓全班每位成員有“硬氣”與“底氣”。

樹立班級奮斗目標，加強和諧班級建設，引導學生全面互動互助，培養學生開拓進取的精神，是班級建設的動力源泉，是班級管理成功的關鍵，是創建優良班級的四項基本原則。班主任在班級管理中必須不遺余力地抓好這幾個重點，確保班集體朝著團結、健康、充滿活力的方向發展，使該班成為一個優良的班級。

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