淺談多媒體在英語教學活動中的作用

【摘要】多媒體引入英語課堂教學，是教育現代化教學發展的必然。豐富多彩的課件內容方便了廣大一線的英語教師。因此，在日常教學中我們一定要研究課件，合理安排，融入個性特色，這樣才能讓我們的教學不斷推陳出新。

【關鍵詞】小學英語 多媒體 優勢 主要問題

多媒體技術的迅速發展，拓寬了小學英語教學的渠道。為課堂教學提供了清晰悅耳的聲音、色彩鮮明的畫面，吸引學生積極主動地參與教學中來，使學生在最佳的學習狀態中，全神貫注，積極思考，促進學生個性化學習，激發了學生的學習興趣，最終達到了良好的教學效果。

一、合理運用，充分發揮多媒體教學手段的優勢。

英語學科的特點要求在教與學的過程中，創設情境、頻繁地刺激和影響學生，運用多媒體技術以恰當的方式呈現教學材料，通過形象、生動、真實有趣的音頻視頻信息有機組合作用于學生的多種感官，吸引學生積極參與、主動求索各種活動，從而促使課堂結構的最優化，提高教學質量，具有傳統教學無法相比的效果，體現了多媒體教育技術的強大優勢。

1、利用多媒體教學，創設意境，激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說過：“Interesting is the best teacher！（興趣是最好的老師）”所以激發學生的學習興趣和熱情，使他們積極主動地學習，自愿應用是令他們掌握英語這門語言的最佳途徑，多媒體的運用有利于激發學生的學習興趣。心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統的教學方法是教師從頭講到尾，這種教法單一，它使學生學習興趣下降，直至厭學，而多媒體輔助教學則可以極大地激發學生學習興趣，創設語境，使教學變得生動形象，我想這也是多媒體教學的最大優勢。現代英語教學多數是功能式話題，新課標也強調任務型教學，把二者有機的結合，我們便能應用多媒體課件設計出形象生動的教學過程，有利于提高課堂效果。如外研版小學英語Module 2 Unit 2 It’s going to snow in Harbin.主要是預報天氣，我在備課時，在網上先下載一段有關天氣預報的視頻，上課時播放給同學們看，這樣同學都知道我們每天的天氣預報是可以用英語表達的，就會產生強烈的好奇心，同時也就開始模仿，這樣學生的注意力集中，觀察力敏銳，記憶深刻，思維活躍，并且使學生認識到英語的普遍性，同時，使他們產生強烈的“我要學”的愿望，這種導入方式，不僅能激起學生學習的興趣，而且挖掘了學生的潛能。

2、利用多媒體教學，優化教學手段、豐富教學內容，突出教學重點和難點。

在課堂教學中無論老師是多么善于表達、比劃，一些抽象的知識內容還是難以用語言描述出來，即使表達出來了，也繁瑣冗長，更浪費了許多寶貴時間。這樣，學生對英語逐漸地失去興趣，討厭上英語課，怕上英語課。而采用多媒體技術教學，通過豐富的圖片、聲音、動畫、視頻等，對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發學生的好奇心。多媒體教學，可以創設教材難以提供的情景和畫面，輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的。使用多媒體可以保證學生發音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。例如：學生需要掌握There be這一句型和介詞in， between， behind， over， under， next to的用法。這是一個教學重點，對于小學生來說又是一個學習難點，難以把握。教學中我把房間的家具設計為動畫內容，采用空投效果，配上錄音，點擊鼠標，一個一個畫面伴隨著錄音空投到房間的具體位置，同時圖面上標上單詞，形象直觀，使人容易接受。這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。在多媒體教學過程中教材的呈現則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式，可以調動學生參與活動，調動學生積極性，發揮學生潛力，從而達到最佳學習效果。

3、利用多媒體教學，能增大課容量，提高課堂效率。

多媒體課件集圖、文、聲于一體的特點，能真正實現英語課堂的大容量、高密度和快節奏，從而大幅度提高課堂教學效率。在英語教學過程中，其單詞量大，知識點多，教師如果按照 “一支粉筆一張嘴，老師從頭講到尾” 傳統的教學方法，勢必使教師覺得太累，學生覺得乏味。由此我發現，通過多媒體技術制作課件，可進一步吸引學生，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，節省了教師課堂大量板書的時間，加快課堂節奏，可以留給學生更多的聽說訓練機會，有效地提高了聽說能力，可以提供更多閱讀，寫作材料激活學生的思維，激發學生學習熱情，提高學生運用語言的綜合能力。另外，多媒體教學適應現代快節奏的需要，能滿足學生的求知欲，擴大與課文相關的材料。如PEP小學英語六年級教材《My holiday》part A Let’s talk一課中，書本內容十分簡單，只有四句話，Mike ： Where did you go on your holiday ？ John ： I went to Xinjiang . Mike ： What did you do there？ John ： I sang and danced with my new friends . 如果僅按照書本內容教的話，這一堂課就顯得單調枯燥，學生也會喪失學習興趣。而利用多媒體，我就可以大大增加信息的輸入量，同時拓展學生的知識面。我從網絡上找到關于新疆的風光介紹片，課件一播出，同學們就被美麗的新疆風光吸引住了，生動有趣的風俗習慣深深地印在了學生的腦海里，當我問學生“What did you do there？”時，學生們紛紛舉起手，說出的句子不再局限于課文當中的內容，最后在拓展環節，我用PowerPoint 給同學們展示了祖國其他地方的圖片，讓學生展開討論“What did you do there？”在這一節課中，由于輸入量的大大增加，學生所習得的知識遠遠超過了課本知識。整堂課內容豐富，信息量大，但經過多媒體設備的高密度處理組合， 整個教學有條不紊，方便快捷地拓展了教學空間，提高了教學效率。

4、利用多媒體教學，可以優化聽、說、讀、寫技能的訓練

多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象的展示教學內容，讓學生易于接受從而達到教學的目的。多媒體輔助教學的關鍵在于課件，所以在設計課件的過程中教師必須親自創作，自然的把自身的風格融入到課件中，一定要事先對話題、情景、訓練項目等精心的設計創設良好的交際環境。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生聽、說、讀、寫綜合運用能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。

5、利用多媒體，加深理解，促進記憶。

先哲培根曾說過“一切知識無非就是記憶。”英語學習的最大的困難就是“難記”而小學生學得快，也忘得快。那如何使加深學生的理解，促進記憶是學好英語的一個重要環節。而多媒體是集文、聲、圖象、動畫于一體的現代化信息傳播工具，它突破了傳統的“鸚鵡學舌”的教學方式，使枯燥的單詞教學生動而富有情趣。如：在教學“The Great Wall”一課時，利用多媒體課件展示中國的名勝古跡，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會the Changjiang River， the Huangshan Mountain 等詞組，加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，在情趣中促使學生積極主動的理解記憶，同時激發了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

6、寓教于樂，發揮學生主體作用。

兒童喜歡游戲是他們的天性，老師寓教于樂，把游戲納入課堂，將成為學生學習英語的外動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英語課堂教學中，絕大部分游戲帶有比賽性質，而且目標明確，那就是取得勝利，取得勝利就能喚起游戲參加者的積極思維活動和情感上的力量。在實際教學中，可利用多媒體設計各種趣味游戲，讓學生在學中玩，在玩中學。如在教學二十六個字母時，有些字母容易混淆，因此我借助多媒體設計了“小猴摘桃”的游戲，學生根據小猴念出來的字母，點擊鼠標，摘下相應的桃子，摘對了就表揚“Great！”如果摘錯了就鼓勵“Try again”小學生好勝心強，這樣一來，學生的注意力高度集中，學得主動，學有成效，學生在游戲中輕輕松松地認識了字母，充分發揮了學生的主體作用。

二、多媒體課件運用中存在的主要問題

多媒體課件與傳統教學模式相比有其優越性，如果我們只追求形式，效果就會大大減弱。那么多媒體課件在英語教學中主要存在以下問題：

1、多媒體教學課件華而不實，不能緊扣教學內容。

課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強調華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學內容無關的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。

2、教學過程呈現出機械性

因為多媒體課件都是事先設計好的，所以教學內容和教學節奏都是按照課件設計進行，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無法觀察學生，課堂的氣氛死板，師生之間的溝通減少，整個過程不能隨意改變，出現了教師機械地講、學生被動地聽的局面，教學效果非常差。

3、不要偏重于使用多媒體而輕視于教學。

一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用媒體形式，提高課堂教學效果。

多媒體輔助英語課堂教學是把雙刃劍，有積極的一面，也有消極的一面，關鍵是如何運用它。我們要認識到，多媒體教學只是教師教學活動中的輔助手段，它不應該也不可能代替教師進行全程教學，教學過程的各個環節仍然需要教師來組織實施。利用多媒體課件進行英語教學，教師要充分利用感性材料與學生的形象思維相結合，創設最佳語言情景。只有在教學中最大限度地發揮學生的潛能，最大可能地調動學生的積極性，才能獲得最佳的教學效果。但也不要認為多媒體輔助英語教學是全能的，于是忽視了真正的英語教學備課，一心去依賴多媒體，那不利于發展多媒體輔助英語教學。

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