論班級管理中創造能力的培養

班級是培養學生的一個基本單位，是培養學生能力的一個搖籃，班級管理中應著眼于學生創造能力的培養。為民族為國家培養出時代需要的富有創造精神和創造能力的人才，這是我們班主任不容忽視的重要課題，更是我們班主任肩負的神圣使命。本文結合我多年的班主任工作經驗，從兩個方面來論述班級管理中學生創造能力培養。

一、在班級管理中要正確對待創造能力的培養

1. 排除傳統班級管理中消極因素和消極影響

傳統的班級管理中，總是認為一個班的學生聚集在一起，只要把學生培養成“聽話”的學生，能夠達到在思想上、行為上、感情上一致就是一個健全的班集體了。其實不然，一個班級三四十位學生，他們有著不同的思維、不同的個性和不同的情感，如果僅僅是簡單地把學生馴化成一批“聽話”的班級成員，那么就忽視了學生的創造思維、創造個性，歸根到底忽視了學生的創造能力的培養。那樣的班級表面看只是一個很不錯的班級，實際上，只是造成了創造能力低下，指揮使循規蹈矩、按部就班、謹小慎微、墨守成規、俯首帖耳、唯命是從的人，創造意識和創造能力蕩然無從。正因為這樣，我們在班級管理中要想實現創造能力的培養，就必須排除傳統班級管理中的消極因素和消極影響。

2. 班主任要打破傳統觀念

傳統觀念中，一個班級，學習好的學生多，學生們不吵就是好班級。學生學習好、守紀律當然是要緊的，但不能以這一點作為班級管理的終極目標。如果這樣的話，我們很可能把學生培養成分數的奴隸，期中期末考試下來，班主任把分數一統計，班級總分排名位于年級前面多的班級，就是班級管理得力的。殊不知，這樣的班級管理很可能是抹殺了學生的創造能力，因為他們不敢有自己的見解、不敢有自己的突破，只是照背教師的，聽老師的結論，考分是很不錯，卻不一定有創造能力。在班級中，學生沒有個人意見，也沒有了個人的發揮，看上去很美，實際上是一團和氣，缺乏創新意識。看上去不吵，但未必是正真的守紀律，更未必是真正的鉆研學習問題。因此，班主任要打破傳統觀念培養出真正具有創新能力的學生，真正具有創造能力的班集體。

3. 重視班集體生活在班級管理中的應用

一個班集體的生活應該是豐富多彩的，這里面一定有一些有助于創造能力培養的東西。如果我們深入探究一下，就可以發現，在班集體的生活中蘊藏著集體的智慧，積蓄著群體的創造潛力。所以，我們應該好好保護這份班集體生活，發揮群體的智慧，挖掘出創造潛力，形成一股群體的創造力量。但是，我們一味地追求傳統觀念上的班級管理，就是我們遠離了生動的集體生活源流，而變成了枯燥乏味的班級生活，這樣創造能力也就隨之枯竭了。因此，班級管理中，要把集體生活與培養創造能力相結合，從而讓班集體成為培養創造能力的源泉。

二、在班級管理中如何培養學生的創造能力

1.要正確看待學生創造能力

學生的創造能力并非一定要像成人那樣創造出社會上從未有過的新鮮事物，而只要創造出自己從未見過、聽過或接觸過的東西，當然不是模仿別人的東西。這樣，即使他創造出的東西他人已經創造來了，而她卻不知道別人有過，就可以視為創造了，這種能力就可視為創造能力了。例如，我們班里開過一次文藝聯歡晚會，其中一個節目是舞蹈。學生們自發帶來手電筒，在每只手電筒上蒙上不同色彩的皺紙，關掉了教室里的電燈，讓手電筒從不同的方位射向舞臺中央，這手電筒光，就有舞臺燈光一樣的效果。這雖然也是一種舞臺燈光，但這種舞臺燈光不同于真正的舞臺燈光，使學生們發揮自己的才智，創造出來的一種舞臺燈光。對此，就應該肯定他們的創造精神和創造能力。這種現象是學生創造出來的，是他們從未出現過的，也不是舞臺燈光的簡單模仿。

2.要在細微處培養學生的創造能力

學生的創造畢竟不同于成人的創造，他們不大可能有轟轟烈烈的創造，但可以肯定有一些細小甚至不引人注意的創造行為。比如，在安排班里學生出墻報時，學生別出心裁的版式編排，也可以看做一種創造。因此作為班主任就要留心觀察學生的行為，對他們一些不經意的創意、創新和創造，都應該有意識地對他們進行啟發、有意識的加以強化、有意識的給與鼓勵。即使對學生中出現的一些不合常規的嘗試，也不要馬上否定，班主任老師自己先要想一想是不是有其合理的地方，然后給以必要的支持，讓學生創造方面的星星之火燎原開來。

3.要重視培養學生的創造思維

重視學生的創造思維就是要重視培養學生的發散思維和創造個性。發散思維是指思維主體在展開思維活動時，圍繞某個中心問題向四面八方進行輻射的積極思考和聯想，廣泛地搜集跟這一中心問題有關的各種感性材料、相關信息和思想觀點，最大限度的開拓思路，從而導致一系列的發明與發現的一種思維品質。創造個性主要指獨立性、自信心、好奇心、敏感性、表達與和幻想等。根據這個原則，我們在開展工作時，就要講究民主，讓學生參與出謀劃策；這是培養學生創造思維的好機會，不可輕易放過。例如，改選班干部這樣的事情，用怎樣的辦法好，就可以讓學生來討論。經過一番討論，就有班主任任命法、班主任提名學生選舉、學生推選、學生競選班干部法等等。這些方法的出現，是創造思維的表現。我們不僅在日常班級管理中培養學生創造思維，而且可以創造條件來培養學生創造思維，比如：開展智力競賽、讀書活動、各種游戲、體育競技等來開拓學生的創造思維。

4.重視培養班級學生的創造能力

班集體是一個群體組織，培養一兩個學生有創造能力遠遠不夠，還應該培養全班學生的群體創造能力。一個學生的創造能力畢竟是有限的，如果能使班里每一個學生的創造能力凝成一股合力，那么這個班級的創造能力就強大了。重視班里學生的群體創造能力，可以在培養每一個學生的創造能力的基礎上，培養學生的競爭精神。班里有一股競爭的精神，就會相互推進創造能力的培養，形成一股創造新風。激發學生的創造熱情，從而達到培養群體創造能力的目的。

總而言之，班級管理中的創造能培養，就是要在建立健全班集體過程中，使班里學生具備創造意識、創造精神、創造思維、創造個性和創造美感等。