淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該重視情感教育。在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持尊重性原則、體驗(yàn)性原則和互啟性原則，充分挖掘教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體等，豐富教學(xué)方式，在教學(xué)中注重美感，教師要與學(xué)生進(jìn)行良好的情感交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情感教育 原則

基礎(chǔ)教育不僅要教授學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好健全的人格，讓他們懂得為人處世的道理。從這個(gè)角度來看，情感教育是非常重要的。而語文學(xué)科是一門語言學(xué)科，語文課文本身蘊(yùn)含著豐富的情感，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，挖掘情感因素，開展情感教學(xué)。所謂情感教學(xué)，就是根據(jù)一定的教學(xué)目的，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在語文教學(xué)中，應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)”。本文結(jié)合情感教育的內(nèi)涵，分析在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育的作用、原則和具體實(shí)施方法。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的作用

語文區(qū)別于其他學(xué)科的一個(gè)重要方面就是她的人文性與情感性，小學(xué)的語文教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)這種情感的初始階段，所以在小學(xué)階段要融入這種情感的教育尤為重要。它以識(shí)字為基礎(chǔ)，閱讀為方式，達(dá)到以情促學(xué)，以情動(dòng)人的目的。在語文教學(xué)的實(shí)踐過程中教師結(jié)合語文這個(gè)載體，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，以情動(dòng)人，以理服人，從而使學(xué)生在教師鮮明的道德情感的激發(fā)下，體會(huì)到高尚的道德情感對(duì)每個(gè)人一生的重要性以及從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好道德情感的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健全的人格。情動(dòng)而辭發(fā)，情動(dòng)而理一明。劉勰在《文心雕龍》里這樣說過：“登山則情滿于山，觀海則情溢于海。”教師必須作到貯情于胸，并用激情導(dǎo)入，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生入境體驗(yàn)，最后融情于理。在這個(gè)過程中教師自己要滿腔熱情，并把自己的熱情化作一種強(qiáng)大的感召力，然后充分利用這種強(qiáng)大的感召力去感染學(xué)生，因?yàn)楦腥靖挥兴囆g(shù)性，更富有人情味，更符合心理學(xué)的規(guī)律。

語文教材有著豐富的情感因素，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生把握和體驗(yàn)文本中傳達(dá)的特殊情感，更應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)，開掘文本的情感內(nèi)容，增加情感的深刻性、豐富性，使學(xué)生被激發(fā)起來的情感向高層次升華，在潛移默化中豐富學(xué)生的情感世界，完善學(xué)生的心靈世界，讓高尚情操和理想追求與生命同行。

二、小學(xué)語文情感教育應(yīng)該堅(jiān)持的原則

（一）尊重性原則

小學(xué)生雖然年齡較小，但在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)該受到應(yīng)有的尊重。教師應(yīng)該樹立師生平等的觀念，充分尊重學(xué)生的內(nèi)心感受和自我情感表達(dá)，以保證情感教育順利進(jìn)行。

（二）體驗(yàn)性原則

情感教育，最重要的是親身體驗(yàn)。雖然在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不可能讓學(xué)生體驗(yàn)作者的情感，但是可以通過創(chuàng)設(shè)某一情境，讓學(xué)生身臨其境，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，使情感得以升華。

（三）互啟性原則

情感教育是相互的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的同時(shí)，自身也受到影響和感染，這種相互影響和相互作用能夠確保情感教育更好地進(jìn)行。因此，小學(xué)語文教師在用飽滿的情感、高度的熱情來培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，必須重視教師與學(xué)生之間的互啟性作用。

三、小學(xué)語文情感教育的有效策略

（一）充分挖掘教材內(nèi)容

在小學(xué)語文教材中，有很多內(nèi)容都是與情感教育有著較大聯(lián)系，小學(xué)語文課文就是很好的情感教育素材，教師在講授課文的時(shí)候，應(yīng)該準(zhǔn)確把握教材中的情感因素。《小學(xué)語文新課標(biāo)》明確了小學(xué)語文情感教育的根本要求：“小學(xué)語文應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會(huì)主義品質(zhì)，提高文化品位和審美情趣” 小學(xué)語文教材中，無論是優(yōu)美的小詩，還是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈L篇華文，都是教師進(jìn)行情感教育的憑借，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文智能教學(xué)和情感陶冶的載體。

（二）運(yùn)用多媒體等，豐富教學(xué)方式

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)外在事物充滿好奇，因此，需要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，以吸引他們的注意力，激發(fā)他們的熱情，培養(yǎng)他們的情感。因此，在語文教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生始終處于情緒高漲、興趣濃厚、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生情感。合理利用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生在四十分鐘的課堂上輕松、高效地度過，使學(xué)生產(chǎn)生情感的強(qiáng)烈共鳴。教師可以根據(jù)具體課程主題，借助音樂、影像等多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，啟迪感情。通過多媒體能夠使語言文字轉(zhuǎn)化為圖片、聲音、視頻，使靜止的書頁轉(zhuǎn)化為鮮活的場(chǎng)景，使語言敘述的事物多角度地得以展現(xiàn)。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是枯燥無味的文字符號(hào)，而是栩栩如生的形象、意境。

（三）在教學(xué)中注重美感

語文畢竟屬于語言學(xué)科，因此在語文教學(xué)中，必須重視語言的美感。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，朗讀是非常重要的，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，老師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，或者讓學(xué)生進(jìn)行分組閱讀和對(duì)話，能夠充分讓學(xué)生領(lǐng)略文章的美感，并培養(yǎng)情感。聲情并茂的朗讀可以把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，將課文作者的情感表達(dá)、內(nèi)心感受通過美讀這種朗讀方式再現(xiàn)出來，從而使學(xué)生加深對(duì)課文的理解感受，對(duì)課文作者或作品主人公有更深刻、細(xì)膩的情感體驗(yàn)。同時(shí)，老師在講課的時(shí)候，也應(yīng)該注重美感，注意講課的技巧和語言的感染力，運(yùn)用豐富的教學(xué)語言，向?qū)W生傳遞課文中的情感。

（四）教師要與學(xué)生進(jìn)行良好的情感交流

和諧融洽的師生關(guān)系在小學(xué)語文情感教學(xué)中，具有非常重要的作用。小學(xué)生由于年齡較小，心理不成熟，與外界溝通能力差，因此，在這種情況下，教師必須要有耐心，而且必須主動(dòng)積極地與學(xué)生進(jìn)行情感交流。教師要以敏銳之心去理解、尊重學(xué)生。教師要真誠地用愛去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)他們善良的美德和高尚的情操。師生之間建立起一種和諧的關(guān)系，使學(xué)生的情感意愿能夠暢通地向教師傾訴，引起他們積極的情感反應(yīng)。促進(jìn)學(xué)生的情感教育，教師必須做到理解學(xué)生，善于與學(xué)生交往，了解并理解學(xué)生的需要。

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