素質教育背景下的高中語文教學之我見

【摘 要】素質教育是一種以提高受教育者多方面素質為目的教育方式。它注重人的思想道德品質，動手能力、個性發(fā)展和身心健康的教育培養(yǎng)。素質教育能夠很好的應對考試，而且比單一的應試教育效果更好，因為它能從綜合素質的提高從而來比較長遠的提高考試成績。語文作為傳承中國文化的一門重要學科，在高中到大學的過渡期中，有著無法比擬的重要性，所以，在這種情況下，如何進行高中語文的教學尤為重要。

【關鍵詞】素質教育 高中語文教學 建議

所謂的語文教學，不應該還是那種只是背背詩詞，理解理解文章，討論討論文章的中心思想，以及文章作者的寫作意圖。并且在你冥思苦想作者寫作意圖時，你所理解的文章意思并不是作者的初衷。而素質教育則是以培養(yǎng)人的各種能力發(fā)展為主要目的。

一、對素質教育的基本理解

素質教育不同于應試教育，對素質教育而言，重要的是能力的開發(fā)與培養(yǎng)。因此，素質教育又可以解釋為：依據(jù)人的成長和社會的進展的切實需要，以提升全體學生的整體基本素質為根本目標，以尊重學生人格，著重挖掘人的內在潛能，并重視形成人的健全人格為根本特性的教育。

素質教育中的素質，是指人在先天遺傳的基礎上通過受后天環(huán)境和教育的影響而獲得內在相對穩(wěn)定的身心特征及基本品質，也稱為素養(yǎng)。包括道德、智力、審美、勞動技能等素質。素質教育主要指內在素質和外在素質。內在素質是指一個人待人接物的態(tài)度，外在素質是指一個人的動手能力，處事作風和取得的成就等。

因此，素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育，是社會發(fā)展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

二、高中語文教學的現(xiàn)狀

高考是人生的一大轉折點，在這個十字路口，高中語文占有很大的比重，不僅是在考試中還是在日常生活中語文隨處可見，所以學生學好語文知識是非常重要的，但隨著教育的改革的深入，越來越發(fā)現(xiàn)同學只是為了應對考試而學習語文，而不是因為學習興趣去學習語文，逐漸出現(xiàn)抵觸語文的態(tài)度。在學習教學過程中，發(fā)現(xiàn)好多學生學習語文只是為了應付老師，在高考與老師的雙重壓力下，抱著不得不學的態(tài)度去學習語文，上課時跟著老師的步子走，課上以及課后不對語文知識進行思考和延伸，除了對考點格外關注，對于是否掌握知識不注意，這是純粹的應付。

我曾問過多個同學，他們表示，語文課很令人煩躁，并且對語文這一科目不夠重視，在課堂上并不注意認真聽講，而是很隨意的聽講或者不聽，進行各種小動作，作業(yè)不做或者不認真完成。有些語文底子不好的同學，則漸漸對語文失去了興趣，認為語文知識是一點一滴的積累起來的，并不是朝夕之間就可以學會的，所以破罐子破摔，語文自然就成為了他們的軟肋。那些底子較好的同學則認為考前突擊一下就好了，也對語文進行了漠視。還有一些學習比較努力的同學，課上也認真聽了，筆記認真做了，課后也認真回顧背誦，但是考試成績往往也不如意，成績提高也不明顯，然后這部分同學明顯就會焦急急切，但不知所措，會產(chǎn)生很大的消極情緒，直接導致他們對語文學習很膽怯、提不起興趣，考前就會焦慮，成績公布后都有很大的失望感。

三、對高中語文教學的建議

當下情況下，素質教育是在實行，但過去所形成的那種死板模式不會輕易改變。那么高中語文教學應該怎樣進行下去，如何提高教學的質量、提升學生素質，就成為了重中之重。所以，語文教學要有適當?shù)母淖儭?/p>

在語文教學中，不能只是教師被動的講課，應該讓學生自己或團體自主研究發(fā)現(xiàn)。教師應該在適當之處指出文章的精彩，適當?shù)闹v解，然后讓學生自己反思，學會舉一反三。并且，在教學時，應該鼓勵學生大膽發(fā)言，說出自己的見解，不同的人擁有不同的視角，也有不同的方法，經(jīng)過討論，就會使學生的思路開闊。學生自己就會有著很大的成就感，然后就會趁勝學習。教學中應該注重能力的培養(yǎng)，要放得開，讓學生自己去領悟其中的方法。引導適當，學生自己當然就會入門，從而能力在沒有任何的過度重視中就已經(jīng)形成了。

高考是人生中的重大轉折點，在這一轉折性的考試中，高中語文占有重要的地位和作用，不僅僅是在考試中，在人們日常的工作和生活中，語文處處可見，所以學生掌握好語文的知識非常關鍵，但是隨著對教學的深入，發(fā)現(xiàn)同學們只是為了考試而學習語文，并沒有過多的學習興趣，出現(xiàn)抵觸語文的消極態(tài)度。俗話說，授人以魚，不如授人以漁。在教學過程中，最注重的是學習的方法。師者，是授道解惑的，要引導學生在學習理解的過程中掌握方法。學生掌握了方法之后，就會自己因為好奇而主動學習，久而久之，就會主動的學習，這為以后的大學學習生活做了一定的基礎，畢竟大學大部分是靠自己主動學習的。因此，課堂不應該死氣沉沉的，應該多元化、多樣化、個性化，積極調動學生興趣，活躍氛圍。

結語：

無論是哪一門功課，都應強調適合學生實際水平的自主學習，不能再采用那種死板的教育模式了，要摒棄那種一字一句的閱讀，要引導學生學會大致瀏覽、緊抓關鍵點、精讀重點，學會掌握整體把握能力，這樣才會讓學生學會自己把握整體、全局的能力，擁有那種可以面對局部就能掌握整體的獨立能力。

【參考文獻】

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