七年級英語學困生家庭情況的調查及解決方案

七年級英語學困生的出現，既有小學階段英語學習的基礎性原因，也有學生家庭情況的影響，其中，因為小學生的可塑性強與容易收到感染，后者對前者也具有決定性的影響，本文據此展開七年級英語學困生家庭情況的調查與解決方案研究。

一、調查對象與內容

1、本文以2011至2014年限內的三個學年度的七年級學生為調查對象，其中，抽樣本校七年級學生50人，網絡隨意抽樣50人，共計一百人，發放紙質問卷一百份，收回95份，有效率為95%，具有切實代表性。

2、本此調查的內容，主要有五類：家長對英語的態度、家長對學生英語學習的支持率、家長的對學生英語學習的要求、家長對英語教師的依賴性與家長對學生英語學習的輔導與督導情況。

二、調研情況與存在問題

1、家長對學生英語學習的重視與英語輔導的反比關系

根據調研，七年級英語學困生的家長89%重視學生的英語學習，認為英語學科是主科，無論是日常與教師的交流，還是對學生的常規家庭教育，都積極要求要學好英語。然而，學困生家長卻很少能學生的學習起到其他的積極作用。主要表現為兩種情況：一種，78%的家長對英語一竅不通，自己不懂，只能要求學生自己開展學習，學生學習的好壞只能看教師的反應和考試分數；另一種，86%的家長沒有時間輔導、陪同孩子學習，甚至連檢查作業的時間都沒有。這直接地形成了鮮明的反比，無論對學生的學習，還是對學生的學習心理，都造成了落差巨大的負面影響。

2、家長對英語教師教學的依賴高與與英語教師交流少的反比關系

調研中，91%的家長認為，這些學生英語成績的提高，主要還要依靠教師，甚至只能依靠教師。但對于自己的孩子為什么英語學習困難，88%家長卻很少與教師進行交流，其原因有兩點：75%認為自己工作繁忙，根本沒有時間與教師交流，再說自己去了和教師交流了，也不會自己孩子的學習產生什么積極影響；67%的家長是為了個人的面子，認為自己的孩子學習成績差，與教師交流只能讓自己丟人，甚至還要受到教師批評，教師說的自己也做不到，不如不去。如此，則會造成兩種結果：一方面學生自暴自棄，家長的態度讓他們在自控能力差的情況下，更加放縱自己；另一方面學生很失望，不僅對家長失望、對自己失望，也對未來失望，更不能樹立學習的信心。

三、結論

1、七年級英語學困生的成因之一，是缺少良好家庭氛圍。90%的學生到家后，不僅得不到家長的學習輔導，反而會因為其他的原因，導致他們無法按照教師的要求開展學習。主要表現為兩點：家庭有較多的繁雜事務需要學生幫助，43%的學生需要幫助家長干一些家務，耽誤了他們正常的學習；學生放學回家后無人管理，致使他們失控，不能按質按量的開始英語學習，51%的學生是這種原因。

2、七年級英語學困生的成因之二，是沒有良好的學習習慣。他們自己沒有良好的學習方法，又不愿意聽從教師的教導，86%的學生既不愿意讀也不愿意寫，更不會去預習，因而，他們的英語學習，只能是一種乏味的上課過程，至于教師課堂上講什么，需要怎么做，他們并沒有真正地去接受。

四、解決方案

1、培養學生英語學習興趣。學習作為一種主觀性內驅行為，需要學生從自身的切實需要出發，產生積極地學習動力，才能把各種外在的教育與客觀推動力，轉化為現實的內驅力。因而，教師與學校要注意從學生英語學習興趣培養切入。教學實踐中，操作性強的做法有兩種：其一，運用英語語言國家的知識培養興趣。即充分利用學生的好奇心，從激活他們對那些國家及其相關知識的關注切入，引導他們加強英語的學習，以滿足自己更多的成長需要。其二，教師運用適當的教法和教學技術激活學生的學習興趣。在當前課改的背景下，對學生而言，可以選用的教法較多，如游戲法、競賽法、表演體驗法等，只要能調動這些學困生積極地參與進來都是好的教法。教學技術主要是現代教育技術，如多媒體、白板技術等應用，讓學生有更加直觀與高效的學習平臺。

2、家長支持與密切配合。根據調研，需要家長做好兩個方面的配合：一是，家長隨時督導學生的英語學習。如作業檢查、單詞復習、課文背誦、英語情境表演等，家長要根據所學習內容的進度，在教師的要求與指導下與學生配合好，讓學生感受到家長關懷的同時，也逐漸地樹立成長的信心。二是，家長要盡可能地與教師多交流對學生進行全面了解。英語學困生可能不僅是英語學習的差，會表現在學習態度、努力程度與學習習慣等各個方面，家長通過與教師的交流，與教師達成共識，形成對學生教育的合力，對學生實施針對性的教育改進，為學生的學困現象轉化奠定良性的基礎環境。

3、教師給予學困生教學傾斜性關注。雖然英語學困生的現狀是多種原因造成的，但現狀的改變還必須依教師為主力，從教育教學上逐漸地轉化。教學實踐中，這種傾斜有兩種：教師課堂關注傾斜。即教師在課堂上要盡可能多對學生進行耳提面命，讓他們知道老師不是歧視他們的，是重視他們的。在這個過程中，教師要注意運用適合他們的問題，讓他們不斷地強化學習獲得成功體驗，以鞏固自己的信心和激發學習興趣。教師課外輔導傾斜。教師要根據這些學生日常的表現，從他們最容易獲得進步的方面切入，去加強他們的學習輔導，讓他們在逐步地提高中樹立信心。如單詞的發音、詞匯默寫、語法的理解以及各種特定用法的講解等，讓他們在基礎逐漸堅實的情況下，感受到學習與學習進步的快樂。

七年級英語學困生的形成，原因是多樣化的。但無論是在什么階段與什么原因造成的學困現象，作為七年級教師都需要立足自己的教學實際，創造性地開展工作，積極地實現他們學困的轉化，為學生的英語學習與其他學科學習都起到助力作用。

【參考文獻】

[1]《英語課程標準（實驗稿）》2、《中小學外語教學》3、《外語心理學》