班主任工作如何借鑒西方教育理念的思考

前言

在素質教育積極推展的今天，我國的教育事業成果輝煌，多元化的思想和問題越來越多，引發我們思考：中國傳統教育不同程度地存在著一些問題。在教育理念的發展中，在西式文化的沖擊下，傳統的教育方式被越來越多的學生抵觸。以下是幾種教育理念引發的思考。

1.自私的基因

1976年，牛津大學道金斯首先提出自私的基因理論。自私的基因（selfish gene）是指基因在生物進化中的絕對自私性，是對動物行為功能的基本解釋。如果它不自私，而是利他主義者，把生存機會讓與其他基因，自己就被消滅了，所以生存下來的必定是自私的基因，而非利他的基因。

中國的傳統教育反對自私，強調了社會、集體的需要，而壓抑了個人的欲望和需求，從而不能發揮自己的個性。似乎熱愛集體，關心別人是天經地義；愛自己就是自私的、丑惡的。其實這種教法與現實不相符合，是不科學的。在班級中，人應該是第一主體，一味要求學生為了集體的榮譽而犧牲個人利益在某種程度上說是不現實的。所以我們要先保證每一個學生的靈魂存活下來，讓他們有獨立思考的能力，讓他們成為一個個體存在，而不是不會思考的依附者。

傳統教育強調“無私奉獻”，并且不加思考付諸行動。如果換一種方式，徹底的分析現有情況，為了自身能夠更好發展，以獲得長遠利益心甘情愿的主動去做。其實兩種情況最后殊途同歸，指向同一個結果，但在執行的時候一種違心應對，一種真心渴望，結果定會大不同。

2.歡迎犯錯

美國學生的科技創意，往往建立在實際生活中，他們的創意隨著時代變化，比如在營養學話題上中學時期他們就可以研究到分子級別，或者微生物的影響，在學校學生可以暢所欲言發表自己的觀點。而中國學生習慣了聽從老師的計劃和安排，他們的思考總是不如老師的更深刻，甚至很少有獨立思考的機會和空間。表面上看，中國學生學的更加深入和徹底，但是中國學生往往不能把最基本的能力學會，不能學以致用。

外國老師不懼怕學生犯錯誤，因為錯誤值得我們思考。因為錯誤我們才能發現青霉素，曲頸瓶……而中國的學生害怕犯錯，犯錯意味著不停反思、不停被訓誡。我們追求的完美往往是形式上的：題海戰術中的練習題，或者整齊的隊列，這些沒有意義的簡單排列，讓外國人目瞪口呆，他們甚至懷疑自己看到了機器人。

我們班主任平時的工作也到了改變的時候了，首先改變班主任的絕對主導地位，允許學生的思想活躍起來，讓學生充分發揮自己的能力管理自己以及班級，只有在經歷一番挫折之后，學生才可以學會思考。

3.培養能力

英國的一些著名高等院校成功經驗之一，就是他們很早就實行了導師制，像牛津、劍橋，15世紀開始就實行導師制，使得每個學生都得到關心。“學生的頭腦不是一個用來填充知識的容器，而是一個待點燃的火種”。他們應該有自己的私人空間，當然老師也要有適當的引導，國外常常一門課會有一到兩個課題（project），這些project陳述起來幾十行字，卻要耗費你半個月甚至更多時間，恐怖之極，通過完成project也可以接觸到更前沿的東西，如此進入良性循環。他們的學生經常有機會做小型的課題報告，大家可以從中發現問題，也可以探討新事物，所以很多知識都是自學的。而中國的學生往往強調基礎，上課都是滿堂灌，稍微有點空閑時間自己根本不會利用。

人無全才，但人人有才，班主任的任務就是發現學生的天才，并讓他發揮出來。我們應該充分尊重每一個學生，接受他們就接受他們的優點及缺點。事實上每個人的專長都是從具體的事情上發現的，比如動手能力強，協調能力好……如果那么學生不參加具體活動，空等待伯樂來發現自己這匹千里馬，那就真的只能碰碰運氣了。其直接后果是：一屆屆學生的學習興趣得不到激活，學生的潛能得不到挖掘。學生的個性得不到張揚，學生的創造性得不到鼓勵；一屆屆學生在各種應試的條條框框中小心翼翼，步履維艱！

4.把愛說出來

在中國傳統的教育中，愛也是很重要的一項，對祖國的熱愛、對同學的友愛、對師長的敬愛……缺唯獨隱藏了其中一種，對異性的喜愛。我們雖然不大力倡導，但是也不能一直掩蓋著神秘的面紗，既然戀愛是人類情感中的一部分，我們就要把他接納進我們的教育范疇，要心平氣和的作為一門學問來尊重，并且對學生給予適時的指導。

戀愛問題可能是中國班主任工作中最棘手的問題之一，視其為洪水猛獸，避之唯恐不及。在美國中學生也談戀愛，甚至性行為也不算什么。有人說是因為美國人成熟得早，這很難讓人信服，這其實是教育理念的差別。人家是用大禹治水的方法來對待這個問題的，而我們采用的則是高墻大壩來填堵的方式。我們很多的家長老師都在向未成年人灌輸欲望是邪惡的，是有罪的理念。其實不是這樣的，欲望是中性的，不管是對個體還是對人類的存在都是必不可少的，只是我們要善于利用并正確表達，而且滿足欲望的方式不能違背他人的意愿，也不能損害他人和社會的利益，而且還要懂得保護自己。這就是中國教育和美國教育的差別，美國人把這個真相告訴了他們的學生，而中國人卻仍然采取了古老的方法，以恐嚇、禁忌和丑化的方式來躲避問題。效果應該說各有利弊，不能說美國的教育方法好或者不好，至少在現階段與國情不符，可是這樣的教育方法確實是可以借鑒的。

把愛說出來，不只是語言上，還表現在行動上。我們要讓孩子們知道我們愛他不是因為這次考試成績高，不是因為做了好事或者其他什么。我們愛他因為他就是他，是無條件的，即使他犯了錯誤我們依然愛他。所以，如果孩子犯了錯誤，我們的批評只對事不對人，不僅要及時準確的指出這樣做是不對的，并且要明確告訴他怎樣做是正確的，最好是讓他自己明白怎樣才算是更好的方法。

5.結束語

班主任工作是最基層的工作，其瑣碎而又意義重大，我國一直致力于教育改革中，其影響來源必然是發達國家的優秀教育觀念。如何正確理解并把這些觀念融入我們平常的班主任工作中是一門學問，我們不斷探索，不敢說必能成功，但我們一定走在通往成功的路上。