淺談如何給幼師學生上好英語課

【摘 要】為解決幼師學生在英語教學中所暴露出的學習積極性不足問題，如何上好英語課，不僅要備好教材，更重要的是要備好學生，充分了解學生的知識基礎、學習態度、學習興趣等，不斷改進和創新教學方法，激發學生的英語學習興趣，提高英語教學效果。本文將就如何激發幼師學生的學習興趣，通過創造良好的學習氛圍來提高教學效率淺談幾點建議。

【關鍵詞】幼師英語課堂教學 興趣 學習方法 教學方法 交際教學法 教學效果

長期以來，傳統幼師英語課堂教學過程中，忽視了學生積極主動性的發揮和自主學習能力的發展，使大多數學生喪失了參與的興趣。教師在教學過程中需要不斷提高自身的知識素養，創新教學方法，激發學生的英語學習興趣提高英語教學效果。在英語教學中，課堂氣氛是激發學生英語學習興趣的關鍵所在。創造和諧融洽的師生關系，輕松愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣。學得主動，學的有效。為此，教師不僅要備好教材，更重要的是要備好學生，充分了解學生的知識基礎、學習態度、學習興趣和班級班風等，不斷改進和創新教學方法，激發學生的英語學習興趣，提高英語教學效果。

一、備學生

經了解發現他們多是初中英語沒學好，甚至斷層現象嚴重又紀律散漫的雙差生。學生不學或只講給部分學生聽，都有點兒做無用功的感覺。學生才是學習的主體，只有充分了解學生的知識基礎、學習態度、學習興趣等，才能做到因材施教。并且對課堂上可能出現的偶發事件做出估計，有所準備。“興趣是最好的老師”，調動學生興趣，活躍氣氛顯得尤為重要。但如何把所有學生的興趣都集中起來，使之有序的表達，從而靈活自如的控制課堂氣氛是每一個教師必須認真思考的問題。作為教師，不僅要備好教材教法，更要備好學生因材施教才能真正落實教學目標。為此我作了如下嘗試：

1. 在開新課之前，先給幼師學生上一節動員課。鼓勵他們找到學習英語的自信心，不怕不會，就怕不學。可以從零起步，重新來過，多讀多記，勤學好問，就沒有學不會的。并要求學生把26個英文字母的大小寫規范的背寫出來。并作為英語書法練習一周，每天一遍。

2. 對于課后練習的處理，讓盡可能多的學生參與。先讓精神狀態不佳，英語基礎又差的學生上講臺在黑板上抄題，然后表揚書寫工整、流暢或給人爽心悅目之感的學生。再依據題的難易程度讓中上等學生上去做題，其他學生在下面做。最后再找部分學生上去改題，給作對的題打對號，錯的改正。之后進行點評，總結知識點。評出哪位同學認真細心，連標調符號、大小寫字母都沒錯的。這樣激發學生斗志，讓盡可能多的學生積極參與到課堂活動中去。

二、備教法

學生能否掌握正確的學習方法，主要取決于教師的教法。因此教師應當正視教法對學生的影響，并在教學中重視培養學生掌握正確的學習方法，使每個教學環節中都存在學法的滲透。

（一）在單詞教學中重視滲透學習方法

1、入門階段引導學生過好語音關

學好語音，不但有利于正確地表達語言和思想，而且對詞匯的學習和記憶大有幫助。要過好語音關，首先要讓學生學好26個字母和48個音素，引導學生做到讀音正確，充分認識拼寫與拼讀之間的內在聯系，能準確地拼讀字母與音素，正確區分字母音素及音標的概念。

2、引導學生運用已學的讀音規則學習新單詞

我在教學新單詞時，常常注意引導學生利用已學的讀音規則去拼讀新詞，提醒學生發現元音字母與輔音字母在單詞中的發音規律，弄清各個音素與其所代表的字母或字母組合，從而掌握正確的拼寫形式。凡遇到符合讀音規則的詞，我一般都采用先引導學生聯系學過的讀音規則來認讀新詞的方法，這樣教學生易懂易記，易掌握。

3、引導學生溫故知新

我在單詞教學中注意引導學生將某個單詞通過更換字母變成另一個單詞，引導學生溫故知新，學生不僅能快速地掌握新知識，又能進一步地鞏固舊知識，比如， 讓學生把一周七天星期幾的單詞，一年十二個月的單詞以及學過的動物單詞等羅列出來，可收到事半功倍、提高記憶單詞的效果。

（二）交際教學法在幼師英語課堂教學中的應用

1、交際教學法的優點。交際教學法在重視交際能力的同時也強調語法結構知識，使學生不僅掌握外語的語法體系和語用規則，而且能夠將其語法和語用知識應用于實際的交際，克服了傳統教學法過于注重對語法的準確掌握，造成學生雖然掌握了語法知識卻不具備交際能力，所學非所用的尷尬局面。交際教學法的另一大優點是它能充分調動學生的積極性。教師對學生的鼓勵多于要求，學生的學習興趣和潛力能夠得到有效激發。

2、 交際教學法對教師提出更高的要求。作為課堂教學的組織者，教師自身應具備較高的語言能力。除了最基本的發音標準、熟諳語法規則以及熟練的語言組織能力等，教師還應具備語用能力，能準確判斷學生的語言是否恰當，是否能達到有效交際的標準。這就要求教師不斷學習，提高自己運用英語的能力，并注意對英語文化背景知識的積累。由于課堂教學活動是一個動態的過程，學生之間也存在不同程度的個體差異，這就要求教師在實現交際教學目標這一大前提下，不斷調整教學活動的組織策略，達到最佳的課堂教學效果。

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