探究幼兒園音樂課程的實(shí)踐創(chuàng)新

【摘 要】創(chuàng)新幼兒園音樂課程，是根據(jù)幼兒成長(zhǎng)需求和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒園音樂課程進(jìn)行精心策劃的教育課程。幼兒園音樂課程具有幼兒園本質(zhì)特色，可以快速提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。本文從當(dāng)前幼兒園音樂教育中存在的某些問題入手，探究幼兒園音樂課程的實(shí)踐情況。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 音樂課程 實(shí)踐創(chuàng)新

自《綱要》頒布以來，幼兒園音樂改革掀起高潮。各類綜合性、個(gè)性化的主題式課程涌進(jìn)了校園中，幼兒教育觀念也得到了很大的發(fā)展，并在幼兒園教育當(dāng)中得到了計(jì)劃實(shí)施。幼兒園音樂教育是幼兒教育領(lǐng)域的主要組成部分，能夠全面提升幼兒的綜合素養(yǎng)。本文首先概括幼兒園音樂教育中存在的諸多問題，然后從幼兒園音樂教育的意義入手，探究幼兒園音樂課程的實(shí)踐創(chuàng)新。

一、目前幼兒園音樂教育中存在的問題

目前幼兒園音樂教育中存在的諸多問題都是不可避免的，通過調(diào)查研究，我國(guó)幼兒園音樂教育中出現(xiàn)的問題主要有：經(jīng)常忽視對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不主動(dòng)幫助幼兒養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；忽視音樂教育的其他功能；不能從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律為基礎(chǔ)進(jìn)行教育；只注重表面知識(shí)的傳授；限制幼兒的創(chuàng)造思維；一刀切的教育方式；忽視幼兒的心理需求；普遍采用組織游戲的方式而淡化了音樂的本質(zhì)；綜合課程泛化；課堂教學(xué)模式古板；師資隊(duì)伍資質(zhì)低；音樂教育活動(dòng)內(nèi)容單一；幼兒園音樂教育活動(dòng)設(shè)備尚待改善；不斷加大學(xué)生的音樂課程訓(xùn)練而不注重學(xué)生的親身體驗(yàn)[1]。

在幼兒園音樂教育存在的問題中，有幾個(gè)最主要的問題，它們是：只注重音樂表演而忽視學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)表現(xiàn)能力；只注重學(xué)科教育而忽視知識(shí)的整合記憶；只注重增加音樂教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而忽視帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行親身音樂教育體驗(yàn)。

二、幼兒園音樂教育的社會(huì)意義

（一）幼兒園音樂教育有利于創(chuàng)造文明社會(huì)

幼兒園音樂教育的主要目的是為了培養(yǎng)兒童對(duì)音樂美感的欣賞和體味，幼兒園音樂教育是一種音樂審美教育，這種音樂審美教育的功能就是可以把音樂體驗(yàn)后的感觸與教育本身融為一體。幼兒園音樂教育的內(nèi)容都是健康活潑、高雅優(yōu)美的，其中蘊(yùn)含著高尚的愛國(guó)主義精神和古老的道德品質(zhì)內(nèi)涵[2]。就是這種愛國(guó)主義精神可以不斷凈化人的心靈，完善人的品格，弘揚(yáng)人們的團(tuán)結(jié)精神。幼兒園音樂教育有利于培養(yǎng)良好的社會(huì)道德風(fēng)尚，促進(jìn)社會(huì)和諧，創(chuàng)建文明社會(huì)。

（二）音樂教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑

新世紀(jì)新需求，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家需要的高素質(zhì)人才越來越多。而每一個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷幼年，都要進(jìn)行幼兒園教育，所以幼兒園音樂教育是培養(yǎng)音樂界高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)途徑。信息化發(fā)展使人們的生活發(fā)生了很大的變化，音樂教育能夠提升人們的思想交流能力，能緩解人們的心理壓力。幼兒園教育并不僅僅是為了培養(yǎng)兒童音樂的早期啟蒙，讓兒童盡早學(xué)習(xí)音樂學(xué)習(xí)技巧，還為了提高兒童對(duì)音樂的欣賞能力和審美能力，提高幼兒表達(dá)情感的能力，提高兒童的音樂素養(yǎng)，為以后成為音樂界的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、對(duì)幼兒園音樂課程的實(shí)踐創(chuàng)新

（一）完善內(nèi)容體系，明確課程目標(biāo)

幼兒園音樂課程的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重音樂性、兒童性、綜合性，音樂性主要在教育目標(biāo)中音樂知識(shí)和技能方面體現(xiàn)出來；而綜合性主要體現(xiàn)在情感態(tài)度價(jià)值觀的要求中[3]。根據(jù)音樂教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)來完善音樂課程的內(nèi)容體系，在保留與音樂教育主題適當(dāng)切入的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新。清除那些欠缺音樂性的內(nèi)容和不適合幼兒年齡特征的內(nèi)容，保證音樂知識(shí)技能的正確性，細(xì)化對(duì)獨(dú)立式課程內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)課程內(nèi)容的分析和調(diào)整，對(duì)音樂元素進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)音樂課程的易操作性能，最終構(gòu)建出完美的音樂課程內(nèi)容體系。

（二）豐富音樂教育的實(shí)施途徑

如何培養(yǎng)幼兒的傾聽能力是音樂教育活動(dòng)中的重要問題之一，在幼兒音樂教育中，要重視突出傾聽等多種實(shí)踐活動(dòng)，留給幼兒充分的傾聽、欣賞、感悟音樂的過程，提高幼兒音樂傾聽的主動(dòng)性和積極性，使幼兒在音樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣。在原本的音樂課程管理機(jī)制上堅(jiān)持音樂與日常生活相融合，在教育資源和設(shè)施方面保證課程落實(shí)到位，重視社區(qū)和幼兒家長(zhǎng)的宣傳工作[4]。

（三）創(chuàng)新幼兒園音樂課程

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）的相關(guān)要求，必須加大對(duì)幼兒園音樂課程的創(chuàng)新。要主動(dòng)借鑒國(guó)外的先進(jìn)教育理念和教育方式，綜合音樂教育教學(xué)的實(shí)際情況和幼兒的成長(zhǎng)需求，對(duì)幼兒園音樂課程進(jìn)行重新策劃，精心開發(fā)出真正適合孩子學(xué)習(xí)、有幼兒教育特色的音樂課程。只有對(duì)幼兒園音樂課程進(jìn)行有效創(chuàng)新，才能從根本上提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

結(jié)語：

音樂是幼兒喜歡的活動(dòng)之一，它和游戲一樣有著很大的趣味性，在幼兒的生活中發(fā)揮著很大的作用。幼兒園音樂課程的實(shí)施直接影響幼兒的成長(zhǎng)，想要促進(jìn)幼兒園音樂課程的有效實(shí)施、提高幼兒的技術(shù)素養(yǎng)，必須對(duì)幼兒園音樂課程進(jìn)行創(chuàng)新。目前我國(guó)音樂教育還不夠成熟，音樂教育系統(tǒng)還有一些尚待完善的地方，相信通過相關(guān)人員的努力，教育研發(fā)人員一定會(huì)開發(fā)出最具有園本特色的音樂課程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳彩娟.幼兒園音樂課程的實(shí)踐創(chuàng)新[J].上海教育科研，2013，5：94-96.

[2]黃春蕾.廣府民間游藝競(jìng)技融入幼兒園韻律活動(dòng)的實(shí)踐探索[J].教育導(dǎo)刊，2012，12：41-44.

[3]段白羽.齊齊哈爾農(nóng)村幼兒園音樂課程設(shè)置探究[J].音樂大觀，2014，9：88-88.

[4]陳大琴.幼兒園開展浸潤(rùn)式音樂教育的實(shí)踐與思考[J].上海教育科研，2009，3：92-93.